外行也能看出门道？ / 四六文摘

外行也能看出门道？

作者：李广生

今天特别忙，忙得不亦乐乎。上午，陪教科院专家听了两节英语课，随后转到会议中心，陪领导会见芬兰来访的教育同行。一天中的大部分时光，在英语环境中度过，而我对英语几乎一窍不通。回来后有人问我：“听的什么课？”我说：“英语课。”对方调侃道：“听得懂吗？”我只好坦言：“听不懂。”“那你听什么？”对方质疑道。我想了想，郑重回答说：“正因为听不懂，所以听出了门道。”

俗话说“外行看热闹，内行看门道”，作为英语学科的门外汉，焉能看出门道？

两节课都是三年级英语课，课上所涉及到单词和语法，如果让我对照文本来看，应该不成问题。当初学英语时，100分的试卷考98分，我都认为是失利。但我听不懂，也不会说，听说能力几乎为0，因为当年参加的英语考试，既无听力也无口语。我学习英语，目的很简单，只为考试，不为交流，只为答题，不为应用。整节课，教师说的是英语，孩子说的也是英语，实事求是的讲，我听不懂，一头雾水，像个傻瓜似的，不知道他们在干什么。

因为听不懂教师讲的是什么，就不能对教师的讲做任何评判，讲的对不对、]好不好，我一无所知，迫不得已的，只好把关注点聚焦于学生。学生在听吗，他们听得如何？我只能关注这些，并通过学生听的状态反推教师讲的效果。于是，我发现，当自己听不懂的时候，观察学生的注意力更加集中。因为听不懂，则不再分神思考教师讲的如何，专注于观察学生学的如何。

我看到一幅神奇的景象：有的孩子神情专注，有的孩子心不在焉；有的孩子积极表现，有的孩子无动于衷；有的孩子总有机会回答问题，有的孩子一次机会都没有；有的孩子听讲时打哈欠，小组合作时精神十足；有的孩子得到一次表扬就给自己贴一枚笑脸纸贴，有的孩子一次表扬都没得到也给自己贴了好几枚纸贴；有的孩子踊跃回答问题被叫起后却支支吾吾，有的孩子态度漠然被叫起后却对答如流……

因为听不懂，听觉渠道暂时闲置，其他感觉器官就变得特别敏锐。我看到最后一桌，一个小女孩的脸上挂着泪珠，她很伤心，似乎是受了委屈，眼泪一对对掉下来，不知道为什么，但很坚强，拿着书，跟大家一起大声朗读。我从兜中摸出一张纸巾递给她，她简单的擦了擦，居然不忘对我说“谢谢”。我的举动引起旁边的老师和她同桌的注意，同桌小声跟她交流着什么，很快她恢复常态，坐的更端正了。

因为听不懂，我只能更加关注孩子，更加关注他们的所作所为。于是，我发现一个小男孩也在关注我，盯着我手里pad，一脸好奇的样子。我冲他笑一笑，他对我做个鬼脸。我用手指了指教师，示意他注意听讲，他不好意思了，赶紧把身体坐直，眼睛盯着黑板。

因为听不懂，特别是听不懂教师讲的是什么，所以我发现教师讲的和学生说的比例严重失调，教师应用语言的机会比学生要多，教师更善于表现而学生倒显得羞羞答答，教师越放松，学生却越拘束，教师越是想加快节奏，学生越忙中出错……

因为听不懂，我不知道他们说了什么，说的对不对、好不好，都不知道，我只能看他们做了什么、怎么做的、谁在做。正因为听不懂，所以总是希望老师少说点，学生多做点……

因为听不懂，我只能观察他们的表情、神态，还有教学过程中孩子们状态的变化……

因为听不懂，我看到一幅更加生动、真实的课堂图景。

毫无疑问，我是英语学科的外行，但我看到的不仅是热闹，我意识到这热闹的背后，蕴含着某种课堂的真谛，也就门道。外行也能看出门道。如果能听懂呢，那有如何？当然更好了，肯定不会像我一样傻子似的坐在课堂上。但是，谁又能说聪明不会反被聪明误？也许，我说的是也许，听懂了——内行反而看的是热闹。