孩子是错别字大王，怎么办？先别干着急，先看看具体是什么情况

“姑姑，姑姑！今天老师封我一个大王了！”

“哦？这么厉害？什么大王啊，快说给姑姑听听！”

“错别字大王！”

“错别字大王还好啊？值得你这么激动！”

“那，那，有大王总比没大王好点吧。”

这是几年前在学校听一个老师说的她侄儿的事。

确实有不少孩子错别字连篇，还真是错别字大王，而且屡教不改，屡改屡错，让人头疼不已。

怎么办？别着急，先看看具体属于什么情况。

小学生错别字大体有以下三种情况：

一、大量构造诡异奇拙的错字，不是别字，也不是增减笔画的问题，而是各种匪夷所思的错法，并且书写时字距行距七上八下七零八落变化无端毫无规律，一看就是缺乏某种“理性思维”，这类孩子一般学业极端困难，他们的学业困难不是态度问题，是思维问题。这类孩子比例极低，但不是没有。在我所遇到的学生中，出现此类情况的有过三四个，我一直没有找到过相应的方法。

当然也有可能是另类天才，只是，是另类天才的可能性更低。

二、大部分孩子常见的错别字，也就是错得很平常，很有规律的那一种。如笔画增减：“今”和“令”相混淆，“暮”下“日”字写成“目”，“荒”字当中“亡”部多写一点……如偏旁增减：“学而不思则罔”的“罔”写成“惘”……如记忆模糊：“嬴”政”的“嬴”下部究竟是什么？前面那个“罔”字里面究竟怎么写？甚至“舞蹈”的“舞”字究竟是几竖……

出现这类错别字的孩子占绝大多数。应对方法：

1、讲解汉字的起源与结构知识，让孩子明白为什么这么写。讲解形近字之间的差异，让孩子明白各自的意思和使用范围。这很管用。

2、培养他们严谨细心的态度和精神。

3、强化责任意识，培养责任心。我们往往认为孩子的错别字是粗心问题，其实大部分的粗心问题是责任心问题。

1、3两点容易忽视，却特别重要。

三、孩子出现错别字，还有第三种情况。有些孩子出错是该会的没有会，该会的还用拼音代替，这类该会不会，拼音代替很多的同学，文字能力明显滞后，需要注意。有些孩子出错是提前接触了大量超越该年龄段孩子识字范围的汉字，他想“超常使用”，但又没有完全识记准确，所以造成了大量的错别字。如前面提到的“学而不思则罔”的“罔”字，初中孩子出错属于该会不会，不应该。如果小学三四年级孩子在作文中使用这个句子，写错了这个字，就是另一种情况了。还有，一个阅读《三国演义》的五六年级孩子在写赤壁之战的读后感时，不写小船，硬要写“艨艟斗舰”，却把“艨艟”两个字写错了……

这类出错不需要太过担心，只要继续大量接触，一回生二回熟，二回生，三回四回就熟了，随着阅读的深入，与那些“超常汉字”和“高级词汇”高频接触后，这类错别字就会迅速减少。

也就是说，同是错，也有人错得低级，有人错得高级。

所以，面对孩子的错别字，不可一概而论，要根据不同情况，具体分析，采取不同的办法。

学习，是一个生命展开的过程