家长若认为自己孩子是一块璞玉，就当让孩子接受老师“爱的耳光”

【家教智慧 第687期】

一个同事的孩子，一次回家后很不高兴，脸上还有些微红。同事问，“今天怎么这不不高兴啊？挨老师批评了！哎哟哟，是不是还吃了老师的耳光了？这可怎么行？”同事一边说，一边想用手抚摸孩子的脸。

对面同事一边串的提问，孩子一直默不作声，听到同事最后一句话，孩子猛地推开同事的手，大声道：“怎么不行？那可是爱的耳光……”

每一个曾经作过学生的人，我觉得都会被老师批评过，或多或少，或轻或重，或许还被老师“拧过耳朵”“敲过额头”“打过屁股”……老师的这些做法，家长也曾有过，其目的都只有一个，那就是“为了你好”，让你改正错误，努力上进，茁作成长，成功成才！

所以，对很多孩子来说，挨了老师批评、甚至挨了凑，当时虽然感觉很不舒服，但内心深处对此却是非常“认同”的。就像我同事孩子说的那样“那可是爱的耳光！”

不要以为小孩子真得不懂道理，其实他们从小背诵的“玉不琢，不成器”，早已在他们内心深处扎下了根，“老师把我当成‘玉’来要求，自然少不了批评甚至凑的！”

因此，这样的孩子，是不会记老师的仇的，不但不记，长大后还会成为自己津津乐道的事，一有机会，就会拿出来“宣扬”。这个中原因，就是因为他把自己当成了“玉”！被老师“修理”那是一件很光荣的事，没有老师当年的“修理”，就没有今日的成就！

与老师记仇的孩子，不是没有，但仅是少数！一方面是个别老师确实有违“师德”，一是会将学生分成三六九等，区别对待，二是把学生当成“撒气筒”，将自己的不良情绪发泄到学生身上。

对这样的老师，孩子是自有判断的，挨了这样老师的凑，孩子是不会服气的。但老师毕竟是老师，尽管如此，只要在身体、心理“承受”的范围内，孩子对老师的做法虽然有抵触，但却不至于怀恨在心。因为，毕竟，当时自己也是有错的，否则，那么多学生，老师为什么会“专门找”上自己呢？随着年龄的增长，经历岁月的磨洗，这些事情就会渐渐随风而逝了！

像近日网上疯传的，河南33岁常某，毕业后20年，再扇老师耳光的事，我想，这应实在是个极端案例。就算常某所述当年老师对其的打骂的确属实，事隔20年后，常某的做法我仍是持不赞成态度。

常某之所有如此做法，就是把当年老师对他的行为定义成了“欺负”，不得不说，这种定位是非常错误的，是把自己和老师放在“对等”的地位上，而忘记了自己是在接受老师的教育。

现代教育，虽然讲究老师和学生在人格上平等，讲究要构建平等和谐的师生关系，但是就教育的本质来说，这种平等只是相对的，老师和学生身份本就不同、地位本身就不等，试想，一个是学，一个是教；一个是孩子，一个是大人；一个要犯错误，一个要批评教育……这其中的不平等是显而易见的。

如果学生认识不到这一点，不把自己当成一块“璞玉”，希望得到老师的雕琢，那么在老师教育的过程中，孩子就会对老师的做法心存不满，当老师的方式、方法稍有不当或过分的时候，孩子就会怨恨老师。像如此的心态的孩子，老师会有两种态度，一个是放弃，任其发展，一个是要想尽老师的职责，试图将“顽石”打磨成“玉”。

但是，在这个世界上，回头的“浪子”毕竟是少数，否则，就不会有“浪子回头金不换”之说了，所以最后的结果，就是老师所有的教育都变成了“欺负”……

因此，我以为，无论常某当年所讲情况是否属实，常某及其那些为试图证明“常某是个好孩子”“学生报仇，20年不晚”的人，其实都没有摆正“受教育”的心态。

当然，个别老师体罚甚至过度体罚学生的做法是绝对不对的，我这里并不想为这样的教师开脱。

我这里只想说，师德失范的老师毕竟是少数。作为家长，我们不能任我们的孩子受任何人包括老师的任意打骂和羞辱。但是，对孩子成长来说，老师毕竟起着重要的作用，老师对待孩子的态度，会直接影响孩子一生的成长。因此，要让我们的孩子成功成才，我们首当把自己的孩子当成一块需要雕琢的“璞玉”，交给老师去“打磨”。让孩子尊重老师，在孩子心里种下“老师是爱我”的种子，像我的同事孩子那样，虽然被老师“打了耳光”，但孩子却坚定地认为“那可是爱的耳光!”唯如是，才能让孩子“亲其师，信其道”，才能在老师的精心雕琢下“璞玉变真金”！

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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。