江一：孩子们写作的两个思维误区

孩子们写作的两个思维误区

文/江一

“我们家孩子成绩不错，就是语文不好，总是拉总体分。”

“那怎么不好呢？”

“比如人家孩子可以考110多分，我们家孩子只能考100多一点，就这样，我们不就吃大亏了吗？”

“对，其实100零几分不算低，但就怕自己的对手很强大，这没办法。那孩子哪里丢分多呢？”

“作文，说实话，我孩子本身就不怎么会写作文，读书也少。”

“是呀，能考到100分以上，基础一定要好。”

“对对，他的基础很少扣分，就是作文扣的太厉害。”

“那好，有时间我看一下孩子的作文。”

“好的，谢谢老师。”

对我来说，这段文字并不陌生。无论是初中生，还是高中生，我都遇到过这么一批学生。他们综合成绩不错，但在不错之下却有着很痛的伤痕。那就是语文不好。有时候这个伤痛并不被他们本人认可，这就是最坏的情况。因为一旦自己不肯承认自己在哪个方面有缺陷，那么就很难有改观了。

“老金，如果一个孩子不重视某一个不好的科目，那么时间长了，差距会越来越大。”妻子曾跟我说。

“对呀，这种差距的拉开是无形的。初中生到了高中，这种差距会更容易显现出来。也就是说，高中会把学生们之间的差距放大化。比如初中时，差距是几分、十几分，到了高中，可能就会扩大到几十分甚至上百分。一个是因为高中的知识、要求变了，二是因为学生也跟着变化了。”我若有所思地说。

近日，读了一些少年的文章，所谓少年，即初中生或高中生。我发现孩子们学习写作的潜力都是很大的，有的可以说是前途无量。但在关键处还是有所误区。比如，内容上的误区，在考场写作时，孩子们对文章的内容认识是有误区的，其实考场文章的内容要在似与不似之间，真与不真之间，而学生的文章就过于实在，可能会很吃亏。

再者，在写作手法上或者说在呈现方式上，孩子们也存在误区，突出表现在抄袭多，独创少，独创就是体现出自己的思考，或者说灵活运用，这样导致文章千篇一律。换言之，很少有孩子会在写作手法或呈现方式上下真功夫研究和实践。陷入如此误区，焉能不败？

文章也有学问，叫文章学。世人少学，但却非坏事，人家少学而自己多学，焉能不胜？

榷山翁

庚子暮秋（10.19）

于湖城湖畔

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。