她的难，我的思

她的难，我的思

文/江一

 

清是一个让我费脑筋的学生，或者说不是费脑筋而是费感情（怜悯和同情）的学生。学习上，她有她的难，我有对她难的思。

“江一老师，这个清给你的。”上个月，运动会时，观礼台上，卓跟我说，顺便递给我一个士力架。

“噢，谢谢。”接过来，我挺感动，只有清一个人给我东西吃，也许其他人的家长没来，而清的妈妈来了。

每当想批评清的学习成绩时，我都想到那块儿巧克力。

不过，并不是因为那块儿巧克力不能批评。而是有其他原因，更深的。又是黄昏，楼道里，虽有灯光，但依然昏暗，外边又有秋风，让人觉得生命的渺小。但又能如何，还是要努力强大起来。

“毅，你怎么选错了？《次北固山下》明明写的是初春景象。”我问道。

“我只看了前两个选项，下面的没看。”说着，毅低下了头。

“文，你是怎么错的？”我又问。

“当时我明明想的是四项，但不知道为什么选了二项。”文怯生生地说。

“泽呢，你怎么回事？”转过身，我看向在窗边坐着的泽。

“我也不知道为什么选四项。”说完，泽无奈地叹息。

这就是真实的情况，说这些孩子不好吧，课后，他们又是问好，又是鞠躬。课上，他们也生龙活虎，活跃非常。但到作业上，他们就变得像少了魂儿，稳不住心性了。

“你们不要以为是因为自己马虎了？”我大声说。

“是，江一老师，是我在这方面还有不足。”抬起头，挺起胸脯，泽愧疚地说。

“对，好吧，你们回去改错吧。”本想好好地批评一顿，但听到泽的话，我忍住了。因为泽的话让我想到了什么，发火也是没用的。

因为他们犯错了，根本上说不是因为懒惰，不是因为马虎，而是因为不会，而是因为水平不够。骂一个学有所缺的孩子，有失人道和体面，还不如让他多学习一些，补一补短处，毕竟我的目的不是与他们生气，而是让他们学有所得。

“清，你是怎么回事？错了那么基础？”我故意小声问。

“我……写错了字。”她支支吾吾道。

“大家都在学写生字生词拼音，人家都能学会，你不会学不会吧。”我又悄悄地说，而且像刚才一样，面带微笑。

“不会的。”她肯定的说。

“什么不会？”我惊慌道，笑容也止住了。

“不会学不会的。”说着，她突然笑了。

“噢，那还差不多。那你赶紧回去学吧。”我又面带微笑，声音大了些。

她回去了，去写作业了。之所以这样跟她说，是因为她是唯一一个写错了一半以上字的孩子。别人多的错四个，而她错了十一个。这我都没敢和她说。因为，她是一个努力的孩子。

然而，为什么会错这么多呢？况且。一个女孩儿，语文本应该好的。可是，她却写错了很多字。她是一个内向的女孩儿，我怕她想不透，所以也就不想给她太大压力。

“清，你把课文抄一下，一句古文，一句翻译。”我小声跟她说，因为她在抄无关紧要的尝试知识。

清这样的孩子和刚才的三个不一样，她需要更多的关怀和指导。也许冲她发火是没用的，也是不对的，甚至于她而言，是有害的。

至少，我应该再多了解一下她的情况。而且，这样的孩子不止她一个，比如那年我教过的秀儿。

也许还有其他人，她的难，正是我应该思的地方和时刻。

【江一简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡中诗词协会理事，国家级教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。