开启学生的“成功系统”

总结十几年的班主任工作经验，我只是坚定了一个信念：一个优秀班主任所做的全部工作仅仅是在“开启学生的成功系统”。

什么是“成功系统”？

“成功系统”就是人脑中固有的向真向善向美的，自尊自信自立自强的，能够使人获得幸福人生，创造美好未来的意识、情感和行动指令。“成功系统”是一个人高尚而美好的精神大厦，是一个人生来就具备，而有可能被生活蒙蔽的发展潜能。

我有时候想：做一辈子老师如果能真正改变一两个学生的命运，就算得上很了不起的老师了。因为对学生真正产生影响的不是你教给他的东西，而是你让他感受到的东西，是你的善良、你的勇敢、你的敬业、你的博爱、你的豁达、你的宽容、你的渊博与进取，是你在与学生深层交往中对他产生的深远的影响。

我从1991年参加工作就做班主任，其中尤以2000年进入邹平县黛溪中学以来的七年班主任生涯感受最为深刻。这七年我先后带过四个班，第一个级部平行班，两年以后，全级前十名中，这个班有六个，总平均分遥遥领先。接手的第一个后进班，两年以后，这个班升入重点高中人数级部第一。这里先拿学生成绩说话，是因为存在着这样的事实：成绩好的学生、班级才能找到自信，其他人、其他班所感受到的多是失败和自卑，这就是一把尺子量人才的弊端。我们的教育在培养少数精英的同时，打击了更大一部分，他们先是在学习上多次遭遇失败，进而对生活失望，失去创造幸福生活的自信。因此，我想，作为中小学的班主任，如果能够让每一个孩子每天都生活在自信和希望当中，就是一个了不起的班主任，一个能够正面影响学生一生的班主任。

那么我们的班级工作就从这一点入手——

一、在希望中生活

2004年9月1日，我在七年级接手一个新的班级。下午第三节刚下课，我到班里去，发现少了两名学生，没人知道他们上哪儿去了。半小时之后，俩人有说有笑，兴高采烈地回来了。一看就是对学习满不在乎的主儿，别人还都互相不认识，他们已成好朋友了，肯定是惺惺相惜呀。一问之下，原来这俩都特有个性，又特别任性，在原来的学校就已名声在外。

现在我要想改变他们的人生轨迹，就先得改变他们的生活信条，于是在晚上的班会上我告诉所有学生：每个人都是一块金子，每个人都是真善美的化身，只是人内心的真善美常常被压抑，有时表现出假丑恶来，但是人是高尚的是可塑的，因此任何人都不要把自己看成坏孩子。中国的传统文化对此早有论述：佛家云“人人皆有佛性”，儒家说“有教无类”。

我说：人的大脑里面蕴藏着各种系统，比如攻击系统、防御系统、自我发展系统、自我毁灭系统、成功系统、失败系统、感恩世界、关爱他人、自尊自信自立自强系统、自私冷漠贪婪占有系统。这些系统一正一负，一阴一阳，对立统一，同时并存。如果这些系统平衡发展，那人就是一个常人；如果正面的系统发展起来，他就是一个好人，一个成功的人；如果负面的系统发展起来，他就是一个坏人，一个失败的人。

我说这些的目的只有一个：让学生相信自己的内心都有向真向善向美的一面，从以前的阴影里走出来。

于是我们全班制定了“真我公约”。

真我公约

（一）分清真我与假我，战胜假我，表现真我。

真我善良、勇敢、积极、诚实、无私、奉献、自信、惜时、勤劳、俭朴，对己对人对集体充满爱心；假我邪恶、懦弱、消极、虚伪、自私、占有、自卑、邋遢、懒散、奢侈，对人对己对集体麻木冷酷。人人要争做真我。

（二）尊重别人，对别人负责。

发现并学习别人的长处，激励督促别人不断提高，制止别人做自我伤害的事。

（三）对家庭、对集体、对国家负责。

时刻想到自己是家庭、集体、国家中的一员，承担起自己应当承担的责任和义务。

（四）善待万物。

人尽其才，物尽其用，保护环境，热爱自然。

（五）充满信心，坚信我的努力一定会获得成功。

决定我命运的是今天而非昨天，我的命运由我决定，由我的行为决定，由我的努力决定。

（六）目光远大，目标明确。

有人生大目标，年度目标，学期目标，月目标，周目标，日目标，做事提前规划、周密安排。

（七）惜时如金，抓住时机，提高效率，超越自我。

（八）谦虚、谨慎、胸怀开阔，团结协作，比进步、比负责、比效率、比奉献。

全班每晚集体诵读一遍《真我公约》，然后反思自己一天的所作所为，何时表现了假我，何处做到了真我。使那些失去自尊，自暴自弃、破罐破摔的学生重新找回尊严。“尊严”是阻止学生自我启动“失败系统”的最后一道防线，也是帮助学生开启“成功系统”的第一关。

这对不同层次的学生都有效果，并且是年龄越小效果越好。

从西安转来的李希盟，诵读了两周的《真我公约》，回到家后，对他母亲说：“你别再拿老眼光看我，也别光说我的不是了，以前干那些坏事儿都是'假我’所为。从今往后，我会努力进步，你得对我刮目相看。”这就是“真我”的显现，是走向成功的良好开端。这个学生现在已是班内前几名的优秀生，并在省级电脑作品大赛中获二等奖。开学两个月后，第一次开家长会，看到儿子变化的母亲感极而泣，在我们的教室门口哭了足足半个小时。

当然不是光《真我公约》就那么灵，后面还有大量工作要做。因为学生的自信每时每刻都在经受着考验，需要我们精心呵护，长期培养，我们成年人也是这样。

每个学期开始，我都要和我的学生学习这样一篇文章：《记住梦想》。

当学生遇到挫折时，我也喜欢用亚伯拉罕·林肯的经历来激励大家。

这些故事可能大家都耳熟能详，但是我们每一个人都需要不断地被鼓励，才能使我们的自信心越来越强，感觉自己是个好人，是个有能力的人。

培养自信，播种希望——这是班主任做学生工作的突破口，也是每个人一生都要强化的精神支柱。

二、培养责任意识

常听到家长对孩子这样讲：你要好好念书，你念书都是为自己念的，将来你挣了钱，我和你妈一分也不要，我们现在什么都不缺，只要你好好念书，要什么我们就给你买什么。

其实这样教育出来的孩子，多数学习不行。

为什么？这样的孩子没有责任心，缺乏学习的动力。

当一个人想担负起家庭的重担，要让自己的父母亲人过上更好的生活的时候，他会自立自强、努力奋斗；当一个人以天下为己任，要让天下苍生过上更好生活的时候，他会胸怀远大，上下求索。责任能够使人避开许多不良诱惑，说一句极端的话：有多大责任，上苍就会赐予你多大能力。

培养学生的责任感，先从让他学会感恩开始。最近的就是感恩父母，感恩老师，进而再感恩他人，感恩社会，感恩自然。

在七年级我领着学生学《菜根谭》，在八年级我领学生背《论语》。开家长会，我就用身边的事例感染全体学生和家长。我曾在家长会上和大家一起学习一篇名为《回报》的学生日记，日记的结尾是这样的：

“朋友曾说长大后要干出一番事业，挣了大钱回报母亲。我却说，回报不需要金银珠宝，也不需要多么的轰轰烈烈。母亲劳累时为她沏杯茶就是回报，母亲生病时一句慰问的话语就是回报。

回报是多么的简单，我们随时都可以回报。”

作为班主任，我们要培养学生的良知，“回报”要成为一个人最最自然的意识。每个人都应该记住爱因斯坦的那句话：“我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着的人和死去的人）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴的生活，并且常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难受。”我们的学生，有了过人的感激才能有过人的成绩。

三、改变三种习惯

我把习惯分为三种：行为习惯、思维习惯、情感习惯。三者中，行为习惯是显性的，思维习惯、情感习惯是隐性的，他们互为表里。其中最难改变的是学生的情感习惯——也就是性格脾气。俗话说：江山易改，秉性难移。而一个班主任想改变学生的命运，就必须改变学生的情感习惯。

一天晚上九点左右，年轻的英语老师——王老师打来电话，为了一个讲了粗口还不服教育的学生王伟，要我现在就去学生宿舍看看。

我去看看很容易呀，现在去好吗？王伟从荷泽转来，已经比过去文明了许多，但还是有很多小毛病没有改掉。“操”，是他的口头禅，为一点小事就和人急，这是他的行为习惯，深层看是他火爆的情感习惯和不文明的思维习惯造成的。如果他在气头上，训服了他也不见得有用，如果训不服更起反作用了。于是我没去学生宿舍。

躺在床上，我思考着如何教育王伟，半宿也没有成型的思路。第二天早上，来到教室，我示意王伟跟我出来。结果他跟得太紧，不小心踩到了我的脚后跟。

终于找到突破口了！

来到室外，我厉声问道：“你为什么要踩我脚，想挨揍吗？”他没作声，大概惊诧于我的严厉。“该揍吧？”“该。”“真该吗？”“真该。”他从内心里觉着该揍了。

“要真揍了你，我还算个人吗？”我语气一转，“人家不小心踩了你一脚，你就和人家急，和人打架，这就是你的行为逻辑？”他不做声了，因为他确实是这样的。

“还有什么话要和我说吗？”“没有。”“跟我说说昨晚发生的事。”“放学时，不知是谁在背后挤我，我说'操’，英语老师打了我一下，我就走了。”很显然，他没有说出所有事实。“老师让你走了吗？”“没有。”“那你为什么走？”“她打我行吗？”“她打得你疼吗？”“不疼。”“她是真的打你吗？”“不是。”“不是你怎么还和老师翻脸？”

沉默。

“人家挤一下就骂人家，自己还不觉得有什么不妥；踩一下脚后跟就能跟人打架；碰碰你的头就和老师翻脸，这就是你的行为习惯！其实这是你的思维习惯、情感习惯在主导！不好的情感习惯、思维习惯，导致你不好的行为习惯。想一想，英语老师是什么样的人？她是一个刀子嘴豆腐心的人，她深深地疼爱着你们，那轻轻的一巴掌正是她爱的表现，如果你连这一点都看不出来的话，那你的眼睛就有很大的问题了。”

王伟低下了头。

我语气也平和了一些：“因为一些不良的行为习惯，常常酿成大祸，一旦出事，悔之晚矣。从现在起就应该改掉以前的小毛病，这样你才会更健康地成长。”

王伟心悦诚服了。

这次的经历，使我意识到，要想教育一个孩子，机会无处不在。要想真正改造一个人就得改变他的情感习惯（也就是他的脾气）、思维习惯（也就是他的品质），这样才能从根本上改变他的行为习惯。

在一次庆“十一”歌咏比赛中，我们班以优异成绩进入决赛。参赛顺序是一号。

第二个登台的是双语七七班，他们先来了一段朗诵，岳飞的《满江红》，很有气势，朗诵完后，我觉得应该给点掌声，可全场没人带头鼓掌，我也没动。这时，我们班的刘晨，带头鼓起掌来，于是全场起了掌声。这时李园园冲着我说，“你看刘晨。”那意思我明白，不外乎两种：一是这是我们的竞争对手，二是他们又没给我们鼓掌。

此时我的头脑中出现了一个题目，应该让学生们学会“敢于给别人鼓掌”。

于是我和刘晨坐成一排，再有班级表演的时候，我带头鼓掌，在我们班坐的那三排里，总会响起最热烈的掌声。

回到班里，我问了大家四个问题：

1、当别人有精彩表现的时候，该不该给别人鼓掌？

大家齐声说：“该！”

2、当你的竞争对手有精彩表现的时候，该不该给他鼓掌？

“该。”这次声音有点低。

3、当你的竞争对手并没有给你的精彩表现鼓掌的时候，该不该给他鼓掌？

“该。”这次只有几个学生在应和。

4、当你的掌声有可能会影响到你的得分排名的时候，该不该给他鼓掌？

沉默。

这时我大力表扬了能够在赛场上为对手喝彩的刘晨，我说：“刘晨表现的是一种大气和自信，因为竞争是为了共同进步，这个世界更加需要合作，你要尊重对手，别怕对手超越自己。”

四、打造成功集体

我们的班级工作要想事半功倍，就必须在打造集体上下功夫。只有集体良性运行，我们才有时间去做个别学生的工作，而做个别学生的工作，又是为了让这个集体更高效、顺畅地运行。

同时，随着学生年龄的增长，他们将更加关注伙伴群体对他的评价，而把师长的评价放在第二位。因此努力打造一个成功的班集体，会对转化问题学生起到事半功倍的效果。

一个真正意义上的班集体的形成不是在它组建的那天，而是在它形成自己独特班级文化的时候。一个成功的班集体必须有高尚的班级追求和舆论导向，有较完备科学的制度和坚强的组织。

最重要的是树立正确的人生观、价值观和幸福观。我们用“真我公约”统一思想，让每个人都自尊自信。我们用班训：“快乐地创造快乐，幸福地追求幸福。不管现在的生活多么枯燥或艰难，我们都应快乐地面对”激励每个人积极上进、乐观生活。

我认为，形的改变会影响到内在的神，包括一个人的气质。因为物理学上有个原理：当事物的形态发生变化时，他的性质也可能发生变化。当你把原先的愁眉不展换成每天都面带微笑，你的人生将发生变化。

要让一块荒地不长草，最好的方法是种上庄稼，因此我们必须用积极健康的活动使学生的精力得以发泄，而不是压制他们。

如每天站十分钟军姿，每学期学几首健康向上的歌曲。

不管天寒地冻，还是烈日炎炎，我们班都在课间操后再站十分钟军姿。刚开头在平地上站，后来又到台阶上站，前脚掌三分之一着地，使身体绷得更紧，难度也更大。

五、抓住一切机会

学生“装腔作势”。坚决表扬问题学生面对教师时装模作样地学习或做事。当“装腔作势”不断得到强化的时候，就会“弄假成真”，这正是我们的追求。

“三分钟热度”。学生受到激励时，往往容易热血沸腾信誓旦旦立即行动，又常常多则三日，少则一日旧态复萌，很多人讥为“三分钟热度”。其实谁没有过三分钟热度？我们要在表扬学生三分钟热度的同时，在第四分钟再给他加温，众多的“三分钟”合起来就是一段不短的成长历程。

“自我感觉良好”。无论后进生还是先进生，我们都要帮他找到自我感觉良好的状态，因为这样才能悦纳自己，激励自己不断上进。

“聪明还是愚蠢”。绝不滥用“你真聪明”表扬学生，后进生容易误解为讽刺，先进生容易形成骄傲情绪。正确的观点是“聪明或愚蠢是一种状态”，聪明人做蠢事时就是笨蛋，愚蠢人做正确的事时就是聪明，如此而已。

古人说，知难不难。当我们迎难而上，以无比广阔的胸怀投入教书育人的工作中时，我们一定会迎来学生发展的春天，也迎来我们教育生涯的春天。