教育故事：我和我的“孩子”

【廖思曙专栏】

教育故事——

我和我的“孩子” 

原创作者|李云（浙江省温州育英国际实验学校初中分校语文教师）

李云，初中分校语文老师。曾获瑞安市优秀班主任，瑞安市优秀团干，瑞安市优秀教师，瑞安市教师普通话大赛一等奖，瑞安市教师朗诵比赛最佳语言奖，瑞安市主持人大赛一等奖，温州优秀教师，温州市民办学校优秀教师，百佳新温州文化青年，浙江省中学生诗歌大赛优秀指导教师。

日日辛苦日日忙，抛家舍业进课堂，谁言男儿不知苦，只因师责在肩抗。

我是一名普通的教师，自参加工作至今也有十七个年头了，这么多年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，在育英的这几年而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。

我们九（4）班，班上有一位姓“陈”的小男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。还经常和同学打架，一言不合就大打出手。所以科任老师和同学经常在我面前投诉他。针对这种情况，我没有过多地去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼——照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，一有时间就带他出去外面吃点早餐，大课间的时候和他一起打排球、篮球。晚上大课间的时候还带着他跑步，经常给他带点小零食。让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，引导他，给他改正的机会。就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。所以，成长中的学生总免不了犯错，作为当老师的不应是一味地责怪学生，而是应该多一分耐心，多给他们一份机会，让他们在老师的关怀和引导下成长进步。

班上还有一位姓“张”的同学，家庭情况比较特殊，很小的时候母亲去世了，父亲给他娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心他，后妈又对他爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了他叛逆、冲动、懒散、不合群的性格。平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。

刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的石头，也没有融化不了的坚冰，只要耐下心来，终究能让他明白老师的良苦用心。于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。首先，我每天早上都会特意地关心一下他的仪容仪表，比如头发没梳理，衣服有点邋邋遢遢的，脚穿拖鞋的时候，我都会用间接、善意的方式提醒他应该注意自己的形象；刚开始并没有什么效果，但是我坚持了两个星期下来，发现情况有了改善。因为老师耐心引导，让他感觉到自己还是有受教师关注的，要注重自己的仪容仪表。我知道他喜欢写作，我就充分利用他的长处，尽可能给他机会表现自己，先是让他负责起班上每个月的班级文化和班级名片的布置，然后鼓励他参加学校和区里面组织的作文比赛，并取得了优异的成绩。于是我抓住机会在班上大力表扬他，突出他对班集体的贡献，他在班上的地位就有了很大提高，同学们也都接纳了他。这样一来他对读书的积极性和自信心就大大提高了，然后在这个过程中我再指出他的缺点，他也能很乐意地接受老师的意见并改正过来。就这样一个学期下来，原来让我头痛的学生，现在成了老师的得力助手。

所以，这些年在后进生的教育转化工作当中让我深刻地体会到，我们作为老师对待后进生应多点耐心，多给他们改正表现的机会，让他们能够“笨鸟先飞，早入林”。

（本文为李云老师原创投稿）