作文到底是“我”说

作文到底是“我”’说

——读陆老师《左手作文法》有感

项老师

读了陆生作老师的《左手作文法》，读着读着，发现作文似乎也不难了，教作文似乎也不难了，（下学期准备用起来，用后再说效果）。

这本书里面的指导习作的观点很独特，有时看来觉得挺难的事，在陆老师这里三言两语就说明白了，佩服！“两明四象线串珠”、“结构用好七要素”、“一生多”、“起风波”等观点，经陆老师一解释，仔细想想还真是这么一回事。

其中我最喜欢的就是“作文到底是‘我’说”这个理念。

1. 作文要写自己经历过的。

陆老师说：“作文当然要写自己经历的事，这样写起来有底气，有把握，有感触。”无论是写景、写物、写事、写人，有自己一定的经历作基础，自然是极好的，写起来也会顺利很多。经历是写作的财富。平时在课堂中也要求学生写自己经历过的，熟悉的内容。

2. 写作不仅要写经历，更要写经验。

作为读者，以前阅读一些文学作品的时候，我常常会想：这是真的吗？作者真的经历过吗？——后来，也慢慢明白了这是不可能的，只是读起来感觉真实罢了。

后来课堂上学生问：“老师，这我没经历过，能不能编造呢？”我告诉学生：“可以，但是你得编得让别人觉得这是你经历过的。”再看陆老师说的“在作文中，我不一定是作者本人，我只是第一人称，是一个叙述视角”。那么，这个“我”就可以用在各种作文中，写人记事肯定有“我”，写景状物中的“我”就可能是某一处景物、某一个物品了。这样一想，写作的思路就开阔了。

3. “我”还是作者本人

“我”的三个层次：“我”就是作者本人，“我”是第一人称，“我”还是作者本人。前面两个层次好理解，这第三层次的意思就是说——无论“我”变成了什么，作品里所表现出来的语言、思维、情感、价值观还是作者自己的。

用陆老师在“以‘我’的视角写人”这一章节来印证。写人，首先要写熟悉的人，熟悉的人写起来不费事。写人物的时候要抓住人物的特点来写，写出人物的与众不同得通过典型事件来写。典型事件不一定在这个人身上发生过，只要能证明这个特点的事例就可以，可以“移花接木”。这里陆老师还教给我们一个写人的方法：证明法——用什么事例来证明这个人物有这个特点呢？这就到了第二层次了。最后习作的语言和表达的情感还是作者本人的。

当然，这本书还有很多技巧和方法都值得我细细品味，用思维导图的形式帮助学生梳理习作提纲，用“一生多”的方法帮助学生拓宽写作的思路，用“例文”的形式给基础弱一点的学生减轻习作的压力，等等。