谈写作31：怎么设计文章的高潮
得学会设计文章的高潮
文｜徐启贤
文章由“起因、发展、高潮、结局”构成，然而在小学生的作文中几乎都缺失高潮。
高潮就像雷电：气流在雷雨云中会因为水分子的摩擦和分解，产生静电（起因）……当雷雨云里的电荷和地面上的电荷变得足够强时（发展），正负这两部分的电荷会冲破空气的阻碍，相接触形成强大的电流，激烈的电荷中和作用会放出大量的光和热，这些放出的光就形成了闪电和雷（高潮）。
文章的高潮是怎么形成的？
苏联艺术理论家列·谢·维戈茨基说：“要在一切艺术作品中区分开由材料（指内容）引起的情绪（比作正电荷）和由形式引起的情绪（比作负电荷）”，“这两种情绪处于经常的对抗之中，它们指向相反的方向（这相当于电闪雷鸣之前的天气，正负两极电荷由起因而发展——酝酿着高潮）”，艺术作品“应包含着向两个相反的方向发展的激情，这种激情消失在一个终点上，好像消失在‘短路’（类似电闪雷鸣，升华成了高潮）中一样。”
文章，都能设计出高潮来吗？
高潮不是外加的，而是内部生成的。弗洛伊德认为：“艺术创作的奥秘，在于满足作家和诗人得不到满足的愿望（即释放在下意识受压抑的欲望），艺术作品本身不过是这些得不到满足的愿望的‘代用品’，因而与神经症患者的‘白日梦’具有同样的性质。”（即文本的形成如做梦：下意识压抑的欲望带着记忆表象强行闯入意识层，以梦幻的形式进行表演，从而得到满足，这一压抑得到释放，就掀起了情感的高潮）因此，要是设计不出高潮，八成是你选错了材……
【范文】
感恩
文｜ 师佳俊（五年级）
“2X=X+X。”老师一发出嘶哑的声音，我的心就一跳：病了，什么病？我猜她不是得了重感冒，就是扁桃体发了炎——那还给我们上什么课？此刻，“咳咳”声又响起，听得我心里不是个滋味。（形式：上课；材料：生病——起因）
“咝咝”老师擤着鼻涕，好像病得很重，要不要紧？我替她担着心，课一点儿没听进去。“师佳俊，8ＸY等于……”“等于8Y。”“坐下！”我叹了一口气，脑子继续想：老师呀，老师，你既然生病了，就应该去医院……时间一分一秒地过去，老师的脸色变得更加苍白，可她仍在讲台上站着……老师说：“大家做一下课堂练习……”我的心哪静得下来……（形式：上课时间推进；材料：病体透支——发展）
“一般的学生，就以铃响了，老师宣布下课……收尾，这就缺了高潮！”徐老师话音未落，表妹就反驳：“我肯定在此杀青！试想：老师带病坚持上课这件事，到了下课自然就结束！再写下去，岂不是画蛇添足？没了高潮又咋样？”
事实胜于雄辩，于是徐老师一语不发，示意他们往下看：
下课了（进入高潮），老师叫我把课堂作业本放到她的办公室。还没进屋，我听见科学课缪老师和五（1）班的施老师在谈王老师的病。缪老师说：“王老师声带病变了，得马上开刀，可她说大考在即，临阵换帅，犯兵家大忌……医生吓唬她，说不能再拖了，不然引发病变，声带就不保了，今后说话都困难……”（这就是高潮啊！因有了它，竟把一般的带病上课，升华到冒着变哑的风险上课，文章因此而出彩，足见它是不能缺失的）我听了，眼泪滴滴答答地落了下来。我以前很不听话，上次上课讲话，就挨老师的骂了；下次上课得认真听，不惹她生气了……
上课铃响了，我边走出办公室边想：王老师冒着风险给我们上课，我们得懂得感恩啊（结局）。
说明：本文选编，经作者徐启贤老师同意，授权发布于此。报刊转载请联系作者本人。如果想看徐启贤老师最新力作，请看《少年作家》杂志“作文门诊”栏目。