离开清华的99种方式│马积良:从程序员到中学老师,只要你敢,路总能走出来
编者按
清华求学数年间，在考试周期间的坚强求生，在学生节与DDL之间的痛并快乐，在毕业论文与工作申请间多线作战，当离开清华的时候，这些毕业生留下了怎样的故事？他们走上职场后获得了怎样有趣的经历？今天，就让我们一起倾听学长学姐们讲述最真实的生涯故事，分享离开清华的99种方式。
世上本没有路。
1 “我是谁？我从哪里来？要到哪里去？”
大概六年级的时候，我有一次问爸爸：“人活着到底有什么意义呢？”
爸爸牵我的手出门，在马路边散步，坐下来，说：“你看这来来往往的车，他们去哪呢？其实车是无所谓去哪的，关键是看人想去哪。你想往东就往东，你想往西就往西。意义嘛，都是自己给自己定的。”
爸爸的思想我当时还不能特别理解，随着时间推移，这些年来慢慢咀嚼，越发体会其中深意。我总想跟他攀谈一番，可惜没有机会，初中毕业前，他就去世了。
人生的意义在哪里呢？
2 似乎对于学习，我有特别的方法，但是从小到大亲朋好友让我总结，我却不得门路。但是不管如何，我对于学习总是抱有浓厚兴趣的，这一点可能很关键。我小学三年级就开始超前阅读，尤其是数学类的书，大概到五年级，已经把初中的数学教材都通读过了。我挺喜欢的，不觉得是负担。这样的方法被我保留下来，高中时候发的整学期的练习册，大概一两个月我就可以全部做完，之后每天都不用再做这些作业，可以很轻松的喝喝茶写点小随笔。
写东西的过程其实也是思考的过程，对于人生的思考，像幽灵一样，从未离去。我写了很多小散文、小诗词，试图去解释我观察到的世界，但是越思考越迷惑。
3 高中的时候，除了学习，似乎我没有什么其他优点。而这唯一的优点在我来到清华以后，也马上消失无踪。我本科就读于计算机系，这里大神林立，我就像刚从火星来的，似乎一切都不合拍，不适应。计算机明明是非常吃香的一个专业，为什么我就觉得左右为难呢？
世上本没有路，走的人多也便成了路。但是这种大家都走的路，未必适合我。
4 “人生的航向真的是由自己掌舵的么？还是其实不过随风随浪？”
我本可以屈从于命运，毕竟也保了研，混个毕业找个网络公司做程序员，还是衣食无忧的。但是我不甘心。我总觉得这条路不是我的，哪怕路面再平坦，我也不过是如履薄冰。我喜欢的是什么呢？我喜欢讲课。本科期间我也一直在各大教培机构兼职，最疯狂的时候同时兼了十份工作，但是我不觉得累，乐在其中。只有让我坐在屏幕旁绞尽脑汁写代码的时候，我觉得无比疲乏。
还有机会么？改变？
5 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
当觉得无路可走的时候，恰恰是应该走出自己的路的时候。我对于自己六年的本科和硕士生涯感到绝望，甚至跟导师提出退学，准备去教培机构当老师。导师的一句话突然点醒了我，“那你有没有考虑过转系？”
转系？我本科期间其实想过转系，但一是不了解其他专业，也不清楚自己究竟喜欢的是什么；二则是转系有成绩要求，我感觉自己达不到。所以当时的转系想法很快被我扼杀，并从此没再考虑过。导师这句话让我突然似乎有了一线希望。但是研究生能转系么，我好像没听说过。更何况我已经研二，马上毕业了，这个节骨眼转系似乎是天方夜谭。
“清华有教育研究院，如果你特别喜欢教育领域，可以去试试。很多事要自己争取。”
6 我上网查了教育研究院老师们的邮件地址，一封一封的寄出邮件，我知道这很唐突，但是我没有别的办法。很多老师回复了我，其中史静寰老师约我见个面。当我敲门的时候，抬头看门牌，才知道史老师是教育研究院副院长。
那个下午的谈话很漫长，我把自己的心路历程毫无保留地讲述给了史老师，那是我第一次敞开心扉谈论自己的这六年园子里的光阴。
史老师在听完我的讲述之后，问我，研究生转系目前没有先例可循，更何况我是研二，而且是工科，这种时候转系到教育研究院，我应该如何适应新的环境适应新的知识呢，如果转系不成立，不被允许的话，我该怎么办呢。
我想了想，说，我没有退路，我已经跟过去的人生决裂了，我想重新开始新的人生，我想让我自己能够掌控自己，知识可以重新学起，我相信自己的学习能力，如果转系不成立的话，我就去机构当一个竞赛辅导老师，以后再慢慢找机会。
之后在研二下学期，我就直接把教育研究院的课按照选修课选上了，并且跟着听课。越听课我越觉得，我适合这里。教育研究院的老师们也在帮助我完成转系的流程。最终在2015年12月底，一纸通知告诉我，转系完成。
7 之后我又用了两年的时间完成毕业论文，顺利毕业。我2009年考入清华计算机系，2013年在计算机系保研，2015年底转系完成，2017年7月毕业。我比正常的轨迹晚了一年。研究生相当于读了四年。
在清华生活的八年间，前六年都是在茫然中混日子，像极了随风随浪的小船，我不知道会去向哪里，也不知道风浪何时止息。只有这最后的两年，我像一个大病初愈重见光明的新生者，感受着园子的呼吸，聆听着园子的脉搏。
这感觉，恍如隔世。
我开始理解人生的意义，开始理解什么才是路。走的人再多，那也是别人的路。只有自己走出来的，才是自己的路。
8 我们总是听到高考时候的志愿规划，毕业时候的职业规划，其实一切的规划，归根结底都是人生的规划。我是谁，我从哪里来，要到哪里去。
我把自己的优势劣势清楚地分析出来，把自己的兴趣爱好清楚地梳理出来，其实这么错综复杂的人生方程中，总有一个解，是利用了所有的已知条件推导而得的。
学而优则教。我一直觉得自己学习是个长处，老师这个职业则能最大化的发挥这个长处，把更多的学习方法和思路教给学生。
所以我选择了老师这个职业，当然职业的发展也不可能一帆风顺，我很清楚，披荆斩棘只是开始，更大的风浪还在后面。
9 最初我投递简历，报的是数学老师岗位，十一学校最先安排我面试，我兴冲冲的赶到，却发现莫名其妙给我安排了技术老师的面试。大概是看我本科的专业背景吧，但这与我最初的设想还是差距蛮大。随着面试了其他学校，我发现在基础教育阶段，学校更看重的是专业背景，比如数学系毕业的教数学，物理系毕业的教物理，我这个计算机系本科教育管理硕士的专业背景，除了技术老师，是挺难搏到其他岗位的。
不过我始终相信只要你敢走，路总能走出来的。最终我选择了十一学校龙樾实验中学的技术老师岗位，开始了自己的教师生涯。
10 这是一所初中学校，学生正处于叛逆期，我执教的《物联网》和《电子技术》两门技术课作为选修课，学生是不太重视的，上课的纪律问题成了我入职以后必须面对的第一个问题。
“我需要让我的课堂有趣起来，才能吸引学生的注意力。”
我本身是一个电脑游戏爱好者，涉猎过非常多的不同种类的游戏，于是我从游戏的角度出发，设计了一套基于课堂流程的卡牌游戏，我把学生分为5个人数不同的阵营，各自的胜利条件都不同，互相牵制，做了一个不对称对抗的游戏设计，成功获取了学生们的注意力。我只需要把自己需要讲解的知识拆分成一个一个回合铺讲开来，然后利用抢答或者纸面作答的形式让学生积分，再根据规则实现阵营对抗并最终评出获胜方。学生无论是对于知识的敏感度和专注度，还是课堂的参与度，都有了极大的提高。
教育游戏化，已经开始在我心中发芽。
11 由于是新学校，老师会有一些缺口，偶尔出现人手不够的情况。在我入职第一年的后半学期，数学老师出现了空缺，临时之计，我作为替补选手顶上，在技术课的同时带了半年的数学课。
这半年是非常累的，因为课时的压力很大，技术课数学课的学科跨度也让我很难应对。但是我都坚持住了，没有放弃，因为我觉得这是我的一个机会。
十一学校实行的管理模式很先进，每年都会对老师进行重新聘任，安排合适的岗位。在我有了这段数学教学经历以后，我申请调整为数学老师，获得批准，就像我研究生转系一样，我在工作单位也实现了一次专业跨越，我从技术老师变成了数学老师。
路，总是靠自己走出来的。
12 由于数学课不同于技术课，对于知识的要求是很高的，我之前设计的课堂流程游戏化不再适应数学课堂的需要，我把目光转而放在了学习生态的游戏化上。
网络游戏为什么会成瘾？因为你进入网游世界以后，就会有一个明确的Level，随着你游戏探索内容的增加不断提高，这种及时的获得感让你能够看得到自己的成长。
学习为什么总是让人感觉枯燥？因为你学了一个月，可能成绩上不会有太大的变化，学生感受不到付出以后的获得感，无意识中就开始排斥这种“无谓的付出”。
我们都知道学习的重要性，但是学生不知道。当付出鲜有收获，便不再付出，也就是厌学。
那何不增设一个学习过程中的Level概念，让一切付出都看得到？
一套积分体系已经在我心中酝酿。但是积分毕竟很普遍，其实我上学的时候，幼儿园有那种小红花，就是最朴素的积分制。单纯积分似乎并不能很好的调动学生参与，于是我考虑让积分流动起来，也就是把积分转变成货币，让学生通过自己的努力赚取，自由交易，投资，对社会经济生活进行模拟。
“龙币”的这个想法，应运而生。配套的税收、银行、投资，甚至是股市，都在我的设计之中。让学校变成一个小社会，学生的学变成这个社会的劳动，学生通过参与学校生活获取货币，实现价值流动，并且让自己的付出和收获跃然纸上。
殊途同归，我希望通过一条不太一样的路，让学生更有效地完成学。
13 世上本没有路。
“你看这来来往往的车，他们去哪呢？其实车是无所谓去哪的，关键是看人想去哪。你想往东就往东，你想往西就往西。意义嘛，都是自己给自己定的。”
个人简介
马积良，清华大学计算机系2013届本科生，2013年保研计算机系高性能所，后于2015年底转系清华大学教育研究院，2017年获公共管理硕士学位。毕业后就职于北京市十一学校龙樾实验中学，第一年执教技术课程，之后转任数学教师，兼职学生导师，现任学校项目孵化中心主管，主要研究方向为游戏化教育。在学校推行校园虚拟货币体系，发行“龙币”，举办“龙市”，将社会化场景教育融入日常校园生活，充分锻炼学生的金融思维、团结协作、奋斗意识和创新精神。