提高农村信息技术课堂教学效率的实践探究参考论文

摘要：本文谈到提高效率需要特别注重课堂的导入，让学生在宽松的环境中富有创造性地学习，教师则要综合运用多种技术手段和积极肯定的评价充分地调动学生的积极性，使学生更加主动地学习，进而提高农村信息技术课堂教学效率。

关键词：信息技术；初中数学；有机整合；实践

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）15/16-0190-02

随着教育信息化的不断发展，信息技术教材的内容也在不断更新调整，要求学生达成的基础知识目标和操作技能目标的难度也在不断提升。

经过这几年的教学实践，我认为如果能切实有效地做到以下几点，并备好课，对提高农村信息技术课堂教学效率非常有益。

导入的精彩预设，激发学生的学习兴趣

兴趣作为学生学习中最原始、最神奇的推动力，能够带领他们去主动地认识信息世界，探索未知事物。在教学伊始，采用学生感兴趣的题材设计导入环节，激发学生们的学习兴趣，引领他们向学习目标前进，有助于其圆满完成学习任务。在日常教学中，我主要采用以下几种导入方式进行课堂教学，并取得了较好的效果。

1.问题导入法

创设情境，提出问题，让学生带着疑惑思考新问题、探究新操作。在质疑和交流讨论中实现思想的碰撞，进而解决问题，达成学习目标。

例如，在学习“如何从网络上获取信息”时，在导入环节，我首先向学生提出问题：如何在网络中找到你所需要的信息（优美的文章、漂亮的图片以及动听的歌曲等）？找到之后如何保存这些信息呢？这些问题的提出，让学生带着疑问，在自主操作步骤的引领下，配合上机操作，逐个解决问题，进而掌握课堂内容。

2.故事情境导入法

创设学生感兴趣的故事情境能够快速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而有助于提高教学效率。

例如，在学习图像处理时，我先给学生出示一张两人合影的照片，对学生说：“同学们看，如果小红需要在QQ空间上传一张自己的照片作为头像，但是她手里只有一张和奶奶的合照，我们应怎样帮助她完成她的想法呢？”从学生日常生活中经常遇到的问题出发，通过预设这样的情境，引起学生的共鸣。学生兴趣高涨、跃跃欲试，教师趁机讲授图像编辑中的裁切操作。

因此，精彩的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，使其明确目标、抓住重点、事半功倍。

创设宽松的学习环境，发挥学生的创造力

几百年前瑞士钟表匠塔·布克因反对罗马教廷的刻板教规而被捕入狱。在监狱里，他无论如何也制作不出日误差低于十分之一秒的钟表，可入狱前在作坊里，他制作钟表的误差从来都低于百分之一秒。这是为什么呢？布克顿悟到，一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满地完成钟表的1200道工序，是不可能的。同样的道理，学习也是如此。

由此，反思传统教学方法对于知识的传授过于依赖授课教师的主观设计，难以真正体现学生的自主性，也限制了学生的创造性思维发展，常常导致课堂气氛不活跃、学生学习兴趣低等问题产生。

教师在教学中应大胆放手，多留给学生一些可供想象的空间，以便学生能创作出佳品。例如，在上网络交流课之前，我通过调查发现：学生几乎都有QQ号，对即时交流已经十分熟练，而对于论坛的使用却比较少，但因为其与QQ空间有类似的作用，可以将QQ空间的操作迁移到论坛的操作。从教学效果来看，大部分学生能够非常顺利地完成相关的操作。而且，通过对比操作，学生明白了，实时通信和非实时通信的区别，整节课我几乎没有费多少精力去讲解，主要由学生操作、交流、对比、分析完成，效果非常好。

因此，放手大胆地让学生去探究操作，有利于发挥学生的创造力，提高课堂学习效率。

运用各种技巧，加强学习效果

学生的学习成果如果得不到及时的巩固，就如同狗熊掰棒子，会边学边忘。通过实践，我认为采用以下几种方法可以很好地巩固学生所学的知识。

1.百闻不如一练

在教学中，我发现与其滔滔不绝地讲解理论操作，不如让学生实际操作效果更好。在偏重操作的课程中，教师应让学生多练习操作，一堂课的导入和新授的时间应该总共不超过10分钟，余下的时间让学生充分练习，遇到问题可先是小组互相帮助解决。在小组解决不了的情况下，教师再对其进行有效指导，让学生在学中练、练中学，交流中熟练掌握技能，如此实效性更好。

2.运用交互性课件巩固知识

针对信息技术的基础理论知识，如果采取一般的方法讲解，则难逃单调枯燥的结果。但是如果将知识做成交互性课件，发挥人手一机的优势，通过填空、拖拽、填图等方式，设置知识关卡，采用过关的方式，使学生达到巩固知识的目的，效果就比较好了。

例如，在VB的教学中，“设计界面”环节我设计了一个交互性课件，将控件和对象做成匹配问题，学生可以拖拽控件到窗体中相应的位置。做对了，屏幕上就显示笑脸；做错了，控件就会回到原来的位置。这样既巩固了知识，又具有趣味性，课堂效果较好。

3.设置游戏，巩固所学

游戏教学使学生的注意力处于高度集中的状态，他们在游戏中收获知识，发展操作技能，提高了课堂效率。在教学中，我一般使用比赛和益智类游戏软件。

例如，在打字教学中，如果仅仅是单纯打字就很枯燥乏味。为了解决这一问题，我安装了金山打字通，学生通过该软件上的各种游戏闯关，锻炼了指法，实现了盲打，再通过打字比赛等活动调动了学生的积极性，最终使学生打字的正确率和速度有了极大提高。

积极肯定的评价，调动学生的积极性

在日常教学中，如果忽视了对学生认知的评价，就忽视了学生学习的情感价值所在。评价不仅仅是让学生对自身的学习情况有所了解，更重要的是获得对自身努力的认可。通过全面的评价，既要让学生了解到自己的知识掌握程度，也要让学生体会到努力学习的价值所在。在实践中，我事先在教师机上做了一个FTP文件服务器，并设置了每个班学生上传作品的文件夹，学生完成自己的作品后，通过FTP传输到教师机上。教师选取几个具有代表意义的学生作品，通过投影仪进行展示，并加以评价，做得好的学生应加以鼓励；参考论文有问题的学生也应该在肯定的前提下，指出他们的不足之处。这样，学生在得到鼓舞之后，更愿意进一步完善自己的作品，不断提高自己的创作能力。

总之，高效的课堂，不能少了学生的自主学习。要提高信息技术课堂教学效率，应该仔细研究各个教学环节，激发和维持学生的探索欲和自主性，努力发掘学生的潜力，鼓励学生多创新，从而真正通过提高课堂效率来提升学生的信息技术素养。

参考文献：

[1]肖娟.关于如何提高信息技术课堂教学效率的思考[J].贵州教育，2009.

[2]阳东山.浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].新课程研究（基础教育），2008.

[3]许珍.新课改下如何提高信息技术课堂教学效率[J].考试周刊，2010.

参考论文链接：http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4161