《哲学与人生》教学设计指导

为中等职业学校德育必修课程"哲学与人生"的配套教师用书，根据教育部颁布的中等职业学校《哲学与人生教学大纲》和高等教育出版社出版的《哲学与人生》，通过教学实践与课题研究提升编写而成。全书就教材每一学时的教学给予详细的教学设计及指导说明，包括设计思路、课前准备、导人环节、认知环节、体验交流环节、学习评价环节、课外拓展环节、教学设计反思等，具有较强的可操作性和借鉴作用。每一课提供1~3个方案供教师选用、参考，旨在帮助德育教师转变思路，深入领会新课改精神，在实际备课和教学工作中有所参考，尽快适应新教材在教学理念、教学内容、编排方式等方面发生的巨大变化。《哲学与人生教学设计指导》供中等职业学校德育课教师教学参考使用。

《哲学与人生》教案 第一课客观实际与人生选择

　　一、坚持一切从实际出发

　　1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。

　　2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

　　3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

　　二、客观实际是人生选择的前提和基础

　　1.正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。

　　2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。

　　3.人生不同阶段有不同的实际。

　　三、人生选择的多样性和可能性

　　1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。

　　2.人生发展的现实性与可能性。

　　3.总有一条适合你的人生路。

　　四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路

　　1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。

　　2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。

　　3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。

《哲学与人生》教案 第二课物质运动与人生行动

　　一、物质在运动中存在

　　1.运动是物质的存在方式

　　2.物质运动是有规律的

　　3.物质在运动中存在和发展

　　二、人生存在于行动中

　　1.人生行动的含义

　　2.制约人生行动的因素、

　　3.人生行动是物质力量和内在精神的统一

　　三、人生路是自己走出来的

　　1.不同的行动造就了不同的人生

　　2.行动是人生最好的老师和最宝贵的财富

　　3.只有积极行动才有精彩人生

　　四、敢于行动，善于行动

　　1.勇敢地走出自己的人生路

　　2.遵循客观规律,积极行动

　　1.分析“杞人忧天”的错误。

　　2.“杞人忧天”是“庸人自扰”，今日之忧“天”却不再是无稽之谈，为什么?

1.受当时科学发展水平的局限，“杞人”对宇宙产生、发展的客观规律没有正确的认识，他的担忧是多余的、毫无根据的。

　　2.人类在对自然界加以利用和改造时，过分陶醉于对自然界的“胜利”，忽视了对自身行为的控制和调节，因而违背了自然规律，受到自然规律的惩罚。

《哲学与人生》教案　　第三课能动自觉与自强不息

　　一、自觉能动性是人特有的能力

　　1.自觉能动性的含义

　　2.自觉能动性的特点

　　3.主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约

　　二、人生是自觉能动的过程

　　1.人生的存在和发展都是自觉能动的过程

　　2.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程

　　3.人生是发挥自觉能动性的过程

　　三、自信自强对人生发展的作用

　　1.自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。

　　2.自信是打开自己潜能宝库的钥匙。

　　3.自强是战胜各种困难的法宝。

　　四、积极进取，自强不息

　　2.事物在普遍联系中存在

　　3.学会用联系的观点看问题

　　教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：

　　(1)要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。

　　(2)要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。

　　(3)要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的;有已知的联系，也有未知的联系;有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。

　　二、用联系的观点看待人际关系

　　1.人都是生活在人际关系之中的

　　2.人际关系具有复杂性、交互性

　　3.社会交往的作用

　　三、人际和谐是积极健康的人生态度

　　1.人际和谐是中国的宝贵文化传统

　　2.人际和谐及其特征

　　3.人际和谐的作用

　　四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

　　1.走出孤独，主动交往

　　2.学会与人共处、和谐共事

　　3.建立美好的友谊

　《哲学与人生》教案　第四课普遍联系与人际和谐

　　一、用联系的观点看问题

　　1.物质世界的联系是普遍的、客观的

　　2.事物在普遍联系中存在

　　3.学会用联系的观点看问题

　　二、用联系的观点看待人际关系

　　1.人都是生活在人际关系之中的

　　2.人际关系具有复杂性、交互性

　　3.社会交往的作用

　　三、人际和谐是积极健康的人生态度

　　1.人际和谐是中国的宝贵文化传统

　　2.人际和谐及其特征

　　3.人际和谐的作用

　　四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

　　1.走出孤独，主动交往

　　2.学会与人共处、和谐共事

　　3.建立美好的友谊

　《哲学与人生》教案　第五课发展变化与顺境逆境

　　一、用发展的观点看问题

　　1.一切事物都处在发展变化之中

　　2. 发展是前进性与曲折性的统一

　　3. 用发展的观点看问题

　　二、人生是一个在曲折中发展的过程

　　1. 人生是一个不断发展的过程;

　　2. 人生发展过程是前进性与曲折性的统一;

　　3. 保持积极进取的态度，准备走曲折的路。

　　三、顺境他和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇

　　1. 顺境为人生发展提供机遇与有利条件

　　2. 逆境可以磨炼人的意志

　　3. 顺境与逆境的联系与转化

　　四、以积极的心态对待挫折和逆境

　　1. 人格与境遇

　　2. 以积极的心态对待逆境和挫折

　《哲学与人生》教案　第六课矛盾观点与人生动力

　　一、用矛盾的观点看问题

　　1.矛盾是事物对立统一的关系

　　2.矛盾是事物发展的动力和源泉

　　3.学会用一分为二的观点全面看问题

　　二、矛盾也是人生发展的动力

　　三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展

　　四、坚持内外因相结合，促进自身发展

哲学与人生教案第七课知行统一与体验成功

一、坚持实践和认识的统一

1，什么是实践 2，实践的作用 3，什么是认识 4，坚持实践和认识的统一

二、在知行统一中提高人生发展能力

1，什么是知行？ 2，什么是知行统一？ 3，如何提高人生发展能力？

三、成功与失败伴随着人生的发展

1，什么是成功 2，什么是失败 3，成功与失败的关系 4，如何对待成功与失败 5，如何让失败转化为成功？

四、在知行统一中体验成功

1、首先是要勤于学习，没有知识，怎么能够用知识来指导你的行动呢？所以首先要多学，尽量掌握现代科学知识。

2、其次，必须积极投身实践，努力争取在实践中增长才干。

3、再次，青年学生要做到知行统一，必须既要既要学习书本知识，又要积极参加社会实践，把二者结合起来，不要脱节。这是人生成功的关键。

《哲学与人生》教案

第一课客观实际与人生选择

　　【教学目标】

　　1.认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。

　　2.情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。

　　3.运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。

　　【教学重点】

　　1.一切从实际出发的观点和方法。

　　2.正确选择适合自己发展的人生道路。

　　【教学难点】

　　1.物质世界的统一性和多样性。

　　2.人生发展的现实性与可能性。

　　【教学方法】

　　讨论法、案例分析法。

　　【教学手段】

　　多媒体课件教学。

　　【课时安排】

　　2学时。

　　【教学过程】

　　<导入新课>

　　选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。

　　人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。

　　20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。【人生处处时时要选择】

　　选择是什么?选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。

　　只有选择，人生才有主题;只有选择，人生的坎坷才会被踏平;只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱;只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。

　　通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么!

　　运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。

　　<新课讲授>

　　一、坚持一切从实际出发

　　公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。”

　　很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。

　　宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。

　　宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。

　　通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败?引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。

　　1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。

　　2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

　　运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。

　　运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。

　　3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

　　二、客观实际是人生选择的前提和基础

　　一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的?”

　　黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。”

　　秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。

　　秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇!”

　　通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。

　　1.正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。

　　2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。

　　3.人生不同阶段有不同的实际。

　　一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长着两副面孔?”“为的是一面察看过去，记取历史的教训;一面展望未来，给人们以美好的憧憬。”门神说。

　　“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢?”先哲问道。

　　“现在……”门神哑然了。

　　“要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的继续。您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在?”

　　“呜呜……”门神听到此，忍不住抽泣起来。

　　原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们遗弃了它……

　　以此故事，引导学生正确理解过去、现在和未来。

　　三、人生选择的多样性和可能性

　　近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性。【大同小异、多同多异】

　　以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。

　　1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。

　　使用教材中的“名人名言”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。

　　2.人生发展的现实性与可能性。使用教材第9页中“残奥冠军侯斌”一例，引导学生思考。总结出总有一条适合你的人生路。

　　3.总有一条适合你的人生路。

　　四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路

　　23岁的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名导游员。文花枝出生在韶山市大坪乡一个普通的农民家庭，家境贫寒，为供弟妹读书，她做出了不少牺牲。2000年，成绩优秀的花枝中专毕业后，在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3年里，花枝没回家过过年，她把省下的钱，全部寄给了家里。平时出游在外，文花枝考虑最多的总是游客。她说：“作为导游，得为游客着想!”一次，一位游客发现文花枝在解说时直冒冷汗，问她是不是身体不舒服，她说没事儿。游客很心疼，要她坐下来休息一下，但她硬是坚持带游客将所有的景点参观完后，才瘫坐在车里。

　　2005年8月28日，22岁的文花枝率团旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿严重骨折的情况下，她对前来施救的救援人员说：“我是导游，请先救游客。”直到最后一名游客被送上救护车，文花枝才同意接受施救。因错过了最佳救治时机，文花枝最终左腿高位截肢。【交通事故，救护医生比较内行，知道救护顺序，导游自作聪明，要求最后救护，因错过了最佳救治时机，导游最终左腿高位截肢。】

　　引导学生思考：为什么文花枝做出了这样的选择?什么样的人生能实现自我的价值?从而得出下列的几个要点。

　　1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。

　　2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。

　　3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。

　　组织学生进行选择实践与评价：要求学生写出希望自己将来第一份工作应该具备的五个条件，并排列顺序。然后对这些条件进行逐项删除并排序。最后剩下的一个条件，往往是学生心目中最重要的，也是真正需要的条件。最后对这个条件进行分析，判断其是否符合客观实际。

　　引导学生完整理解“客观实际”的概念。体会从实践到认识的第一次飞跃。

　　<板书小结>

　　一、坚持一切从实际出发

　　1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。

　　2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。

　　3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。

　　二、客观实际是人生选择的前提和基础

　　1.正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。

　　2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。

　　3.人生不同阶段有不同的实际。

　　三、人生选择的多样性和可能性

　　1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。

　　2.人生发展的现实性与可能性。

　　3.总有一条适合你的人生路。

　　四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路

　　1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。

　　2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。

　　3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。

　　<随堂练习>

宋代诗人苏轼在“题西林壁一诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”【多角度看事物：春夏秋冬、雨雪雾虹、早中晚夜，风景不同】

它体现了( C.人的主观认识是受到客观条件限制的 )。

　　A.人是无法真正认识事物的

　　B.客观事物是不断变幻的

　　C.人的主观认识是受到客观条件限制的

　　D.客观条件不能限制主观认识

　　2.“实事求是”这句成语中的“是”字是指( B )。

　　A. 客观实际 B. 客观规律

　　C. 主观愿望 D. 正确观点

　　3.下列哪一项内容属于个人自身实际中的主观条件( D )。

　　A.自己的体质 B.自己的学业基础

　　C.自己的家庭情况 D.自身的性格

　　4.下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择( A )。

　　A.量力而行 B.自知之明

　　C.不自量力 D. 妄自菲薄

　　5.以爱因斯坦的观点看来：支配着人的物质生活与精神生活的是( c )。

　　A.物质 B.意识

　　C.社会 D.精神

　　答案：1.C 2.B 3.D 4.A 5.C

　　<课后作业>

　　1.教材体验与探究：第1题，第2题。

　　2.我们国家有很多成语，请同学们查一查以下一些成语的意思和出处：自知之明、不自量力、量力而行、妄自菲薄。

　　请列举说明这几个成语的出处和意思，指出这几个成语的异同，并谈谈这几个成语与从客观实际出发的哲学观点的关系。

《哲学与人生》教案

第二课物质运动与人生行动

　　【教学目标】

　　1. 认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。

　　2. 情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。

　　3. 运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。

　　【教学重点】

　　1.事物运动都是有规律的。

　　2.敢于行动，善于行动。

　　【教学难点】

　　1.运动是物质的固有属性和存在方式。

　　2.人生存在于行动中。

　　【教学方法】

　　情境讨论法、案例教学法。

　　【教学手段】

　　多媒体课件教学。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　教师课前布置学生温习教材。

　　【教学过程】

　　〈创设情景〉

　　案例1：(多媒体展示)歌曲《山不转水在转》

　　山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。

　　没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。

　　山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。

　　没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘

　　那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。

　　提问： “山不转水在转”，这句俗语的寓意是什么?

　　学生讨论：(略)

　　教师：世间万物都是运动的。 “山”、“水”、“云”、“风”、“心”都在不停地 “转”，运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。

　　“山不转水转，水不转人转”，也说明，不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。

　　案例2：“士别三日，当刮目相看”

　　吕蒙是三国时期吴国人，自小未曾读书，没有文化，别人都看不起他，称他“吴下阿蒙”。他因此发愤学习，终成饱学之士。人们对吕蒙的进步十分惊讶，吕蒙笑道：“士别三日，当刮目相看。”

　　毛主席曾经高度评价吕蒙道“吕蒙如不折节读书，善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅?我们解放军许多将士都是行伍出身的，不可不读《吕蒙传》。”

　　提问：“士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理?

　　学生讨论：(略)

　　教师：人生也是运动变化的，不会停滞不前，我们要积极行动，开创人生的新局面。

　　用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善、不成熟。

　　一、物质在运动中存在

　　1.运动是物质的存在方式

　　运动的定义

　　运动是绝对的(多媒体展示)

　　案例1：“人不能两次踏入同一条河流”

　　提问：“人不能两次踏入同一条河流”，这种说法正确吗?为什么?

　　学生讨论：(略)

　　教师： “人不能两次踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同时又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。”

　　案例2：“流水不腐，户枢不蠹”

　　提问：这句话说明了什么道理?

　　学生讨论：(略)

　　教师：水不流动会发臭，木门轴不转就会被虫蛀，物质在运动中才能存在和发展。物质世界因为运动而生生不息，人类社会在运动中由落后走向兴盛，由愚昧走向文明。个体在运动中不断自我完善，自我超越。

　　案例3：刻舟求剑

　　提问：刻舟求剑的错误在哪里?

　　学生讨论：(略)

　　教师：世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应于这种变化的需要。

　　2.物质运动是有规律的

　　规律的定义

　　规律是客观的

　　人可以认识规律、利用规律

　　案例：“圣神皇帝”的无奈

　　武则天是中国历史上唯一的女皇，自称“圣神皇帝”。

　　民间传说，一日武则天在花园赏雪，忽然有花开的清香扑鼻而来，原来是腊梅开了。武则天大悦，下了一道御旨，令园中各花跟腊梅一样为她开放。百花仙子迫于武则天的权势，不敢违抗。只有牡丹仙子坚强不屈，拒不从命。第二天一大早，各处群花大放，真是锦绣乾坤，花花世界。仔细看去，只有牡丹含苞未开。武则天大怒，认为她平时对牡丹最厚，牡丹却如此负恩，传令将牡丹贬去洛阳。“所以天下牡丹，至今惟有洛阳最盛。”

　　提问：这个故事说明了什么道理?

　　学生讨论：(略)

　　教师：自然界是有时有序的，花卉开放也各有其时，在不改变其他条件的情况下，让春、夏、秋、冬各种季节开放的花，同时开放，即使“圣神皇帝” 也是办不到的。因为这样做违背了自然规律。

　　然而在今天，人们通过科学研究，认识了百花的生长规律，懂得了花开取决于日照、温度，可以创造或破坏花开的条件，提前或延后花开。这并不是人为地改变了它们花开的规律，恰恰是在认识规律的基础上，利用规律为自己服务，让鲜花按照人们的愿望开放，让我们的生活更加绚丽多彩。

　　3.物质在运动中存在和发展

　　运动与物质的关系

　　案例：“风动，幡动，还是心动”

　　慧能，佛教禅宗第六代祖师。《坛经》记载了一个关于他的故事。

　　慧能和尚到广州法胜寺去的时候，正好赶上印宗法师在这里讲《涅槃经》，和尚们都在寺门内坐着静心听讲。忽然一阵风，把悬挂在佛像前面的幡吹动了，飘过来，飘过去。有两个和尚看见了，议论起来。

　　一个和尚说：“你看，风在动。”

　　另一个说：“不对，那不是风在动，而是幡在动。”

　　是风动还是幡动，两个人争论不休。慧能听到了，便插嘴说， “那既不是风动，也不是幡动，而是你们的心在动。”

　　提问：慧能和尚的话对不对?错误在哪里?

　　学生讨论：(略)

　　教师：物质是运动的承担者，物质和运动不可分，脱离了物质的所谓“纯粹”运动是不存在的。

　　慧能和尚认为，“心”，即人的主观意识就是一切，我的心是怎样的，外界事物就是怎样的。由于我的心在动，所以才有风动、幡动。推而广之，整个世界的运动也是由我的心动决定的。慧能和尚离开物质谈运动，把意识当做是运动的主体，否认物质(风、幡)是运动的主体，最终走向唯心主义。在实践中，我们只有把物质和运动结合起来理解才是辩证唯物主义的物质运动观。

　　二、人生存在于行动中

　　1.人生行动的含义

　　什么是人生行动

　　案例：马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”

　　提问：最蹩脚的建筑师比最灵活、聪明的蜜蜂高明之处在哪里?

　　学生讨论：(略)

　　教师：人生行动是有意识、有目的地改造世界的能动活动。人生行动不同于被动、消极地适应外部世界的动物的本能活动。第一，动物基本上是凭本能行动的，而人有自主的意识，是有一定的目的性和计划性的。第二，人总是自觉地生活在一定的社会关系下的，因此，人类行动必须遵守一定的道德规范。

　　2.制约人生行动的因素

　　案例：爱因斯坦的“梦想”

　　爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。

　　一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢?”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。”老人又问：“那你拉琴快乐吗?”他回答：“我非常快乐。”

　　老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对?你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢?你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。”

　　老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了，只把它当做调节生活的一种方式。20年后，他成了名扬天下的物理学家。

　　提问：这个故事说明了什么道理?

　　学生讨论：(略)

　　教师：人生行动要受到各种主客观因素的制约，如果爱因斯坦不顾自身的先天条件，一味地蛮干，他将一事无成。在行动中，我们不但要有一往无前的拼搏精神，也要运用自己的智慧，审慎地判断各种主客观因素，扬长避短，选择正确的行动方向，这样才能一步步踏上成功的快车道。

　　3.人生行动是物质力量和内在精神的统一

　　案例：奥林匹克运动有一句著名的格言:“更快、更高、更强。”这充分表达了奥林匹克运动所倡导的不断进取、永不满足的奋斗精神。

　　提问：北京奥运会赛场上，最让人感动的瞬间

　　学生讨论：(略)

　　教师：奥林匹克精神不仅表示在竞技运动中要不畏强手，敢于斗争，赢取胜利，还鼓励人们在自己的生活和工作中不甘于平庸，要朝气蓬勃，永远进取，超越自我，将自己的潜能发挥到极限。

　　三、人生路是自己走出来的

　　1.不同的行动造就了不同的人生

　　案例：“熊猫烧香”

　　2006年底，一种叫做“熊猫烧香”的计算机病毒在互联网上任意肆虐，掀起了一场“黑色恐怖”。在短短的两个月内，上百万个人用户、企业局域网用户被感染，损失不可计数。

　　“熊猫烧香” 在网上的广泛传播，引起了公安机关的重视，“熊猫烧香”的幕后黑手李俊最终被抓获。

　　李俊交代，“最初我设计病毒只是出于好奇和好玩，后来有网友找我买木马，我看靠这个能赚钱，就……”李俊不但设计了“熊猫烧香”病毒，还以自己出售和由他人代卖的方式，将该病毒销售给了120余人，从中非法获利10万余元。

　　当李俊被捕的消息传到湖北省娲石技术学校——李俊的母校时，老师们怎么也想不到，破坏学校局域网的病毒“熊猫烧香”，竟然是他们的学生李俊搞的鬼。“李俊很爱学习，尤其是学习计算机，到了痴迷的程度。”李俊的班主任胡毅老师痛心地说：“可惜了、可惜了，本来是一个很好的孩子，怎么会变成这样?”

　　提问：李俊给了我们哪些教训?

　　学生讨论：(略)

　　教师：世界浩瀚纷繁，生活瞬息万变，在精神与物质、道义与私利、理想与现实、现在与将来的坐标上，如何开展自己的人生行动，是每个有理想的人应该深思的。

　　社会主义和谐社会为每个社会成员提供了自我发展、自我实现的舞台，同时也要求每个社会成员遵守法律规范和社会道德，严厉惩罚那些违背社会规律，破坏社会秩序的行为。我们在行动中要尊重社会规律，遵守法律和道德，使自己的行动符合社会发展和人民群众的根本利益，充分实现和提升自己的人生价值。

　　2.行动是人生最好的老师和最宝贵的财富

　　案例：《我的大学》

　　高尔基早年丧父，11岁开始独立谋生，他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他16岁那年，抱着上大学的愿望来到喀山，但理想没有实现，喀山的贫民窟与码头成了他的社会大学。他无处栖身，与人共用一张床板。在码头、面包房、杂货店到处打工。后来，因接触大中学生、秘密团体的成员及西伯利亚流放回来的革命者，高尔基的思想发生了很大的变化。他开始阅读革命民主主义和马克思主义著作，直至参加革命活动。在革命者的引导下，他摆脱了自杀的精神危机。喀山的4年使他在思想、学识、社会经验方面都有了长足的进步。

　　提问：行动是人生最好的老师和最宝贵的财富，为什么?

　　学生讨论：(略)

　　教师：大自然并没有直接给我们提供生存必须的衣、食、住、行，这些东西是人们通过行动，按照客观规律和自己的需要制造出来的。人们在创造物质财富的同时，也创造了科学、文学、艺术等等精神财富。而且，积极的人生行动还为人的全面发展注入活力，使人的体力、智力和意志在行动中得到锻炼和完善。

　　3.只有积极行动才有精彩人生

　　案例：舞蹈“千手观音”

　　提问：喜欢舞蹈“千手观音”吗?为什么?

　　学生讨论：(略)

　　教师：2005年春节晚会的舞蹈节目“千手观音”给我们以强烈的震撼。“千手观音”舞蹈为什么这般美丽?失聪的姑娘们听不到乐曲，然而她们用其他感官来感受节奏，完成了一个又一个极富韵律感和表现力的动作。可以说，“千手观音”的美源自于他们那纯洁而饱满的精神力量，以及他们用行动演绎出来的精彩人生。

　　四、敢于行动，善于行动

　　1.勇敢地走出自己的人生路

　　案例1：林肯的一封信

　　尊敬的先生和夫人：

　　您还记得30多年前那个圣诞节前夜，那个捡煤屑的小伙子吗?他当时乞求上帝赐予他一双鞋子，但是上帝没有给他鞋子，而是别有用心地送了他一番比黄金还贵重的话和一双袜子。正是这样一双袜子激活了他生命的自信与不屈!这样的帮助比任何同情的施舍都重要，给人一双袜子，让他自己去寻找梦想的鞋子，这是你们的伟大智慧。衷心地感谢你们，善良而智慧的先生和夫人，他拿着你们给的袜子已经找到了对他而言最宝贵的鞋子——他当上了美国的第一位共和党总统。

　　我就是那个穷小子。

　　亚伯拉罕·林肯!

　　案例2：《为学》

　　蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如?”富者曰：“子何恃而往?”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往?”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

　　案例3：愚公移山

　　愚公家门前有两大座山挡着路，他决心把山平掉，另一个老人智叟笑他太傻。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。”，他的行为感动了天帝，天帝命大力神搬走两山。“愚公移山”的故事说明，只要有毅力就可以成功。

　　提问：这三则故事给我们哪些启示?

　　学生讨论：(略)

　　教师：成功离不开顽强和坚韧的意志。人们要想实现自己的理想，达到自己的目的，需要具有火热的感情、坚强的意志、勇敢顽强的精神，克服前进道路上的一切困难。

　　2.遵循客观规律,积极行动

　　案例1：两个铁球同时落地

　　1590年，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的著名实验，推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。

　　伽利略的贡献不仅仅在于发现了若干物理学定理，更重要的是，他把实验的方法与数学方法、逻辑论证相结合，开创了现代科学的研究方法，所以他被誉为“现代科学之父”。

　　提问：从伽利略身上我们可以获得哪些启示?

　　学生讨论：(略)

　　教师：我们在认识规律的时候要有科学的态度，使用科学的方法，这样才能得出正确的结论。

　　案例2：杞人忧天

　　杞国有一个人，整天担心天会突然塌下来，为此吃不下饭，睡不着觉。古往今来，人们一直嘲笑“杞人”是“天上本无事，庸人自忧之”。2005年，一个由世界226位知名气象学家组成的考察组,公布了一份当今“天”的状况的报告，显示：全球每年有210亿吨二氧化碳被排入大气，有50亿吨矿物变成燃料粉尘、烟雾，有毒气体滞留在大气中，有几百万吨氟利昂挥发升腾到天空，导致全球气温升高、温室效应加剧、酸雨等异常气候。

　　提问：

　　1.分析“杞人忧天”的错误。

　　2.“杞人忧天”是“庸人自扰”，今日之忧“天”却不再是无稽之谈，为什么?

　　学生讨论：(略)

　　教师：1.受当时科学发展水平的局限，“杞人”对宇宙产生、发展的客观规律没有正确的认识，他的担忧是多余的、毫无根据的。

　　2.人类在对自然界加以利用和改造时，过分陶醉于对自然界的“胜利”，忽视了对自身行为的控制和调节，因而违背了自然规律，受到自然规律的惩罚。

　　<课堂活动>

　　目的：认识人生行动的重要意义，培养积极健康的世界观和人生观，具备积极健康的行为方式。

　　步骤：观察日常生活中的积极行为和消极行为;分组写出小品角色，运用所学的知识，对现象进行分析;每组进行课堂表演，坚持用积极健康的世界观、人生观指导人生行动，反对错误消极的世界观、人生观;自由发言，教师总结评价。

　　<思考题>

　　南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐冰棱。企鹅没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何从水中上岸?聪明的企鹅是在将要上岸之时，从海面扎入海中，拼力沉潜，一直沉潜到适当的深度，借用水的浮力，迅猛向上，落于陆地之上。企鹅的沉潜是为了蓄势，积聚破水而出的力量，看似笨拙，却富有成效。

　　我们应该如何在逆境中行动?

　　<练习题>

　　一、单项选择题

　　1.下列运动观错误的是(　　)。

　　A.物质是运动的

　　B.运动是绝对的

　　C.运动是相对的

　　D.运动是物质的运动

　　2.30年里，陈景润、张海迪、杨利伟、中国女排、姚明一个个响亮的名字，照亮了无数颗年轻的心，让他们感受到了信念和力量，使他们渴望成长和超越。这给青年学生的启示是(　　)。

　　①以偶像作为榜样，树立崇高的社会理想，为社会做出贡献

　　②以偶像作为榜样，把偶像的理想作为自己的理想

　　③以偶像激励自己，树立正确的思想意识，不断奋发进取

　　④以偶像激励自己，发挥主观能动性，保持良好的精神状态

　　A.①②③

　　B.①②④

　　C.①③④

　　D.②③④

　　3.为防止雷雨对北京奥运会闭幕式的影响，北京市气象部门从闭幕式当日14时起，启用8架次飞机分别进行催化消云作业，有效解除了北京境内的险情。这说明(　　)。

　　A.人可以认识、利用自然规律

　　B.人可以任意改变和废除自然规律

　　C.人的主观能动性是不受限制的

　　D.人可以创造自然规律

　　4.右图是艾宾浩斯记忆遗忘曲线图，这条曲线告诉我们在学习中的记忆遗忘是有规律的，遗忘进程是不均衡的，“先快后慢”。在学习中，我们应该(　　)。

　　A.按照规律办事

　　B.改变和废除记忆遗忘规律

　　C.只要发挥主观能动性即可

　　D.创造记忆遗忘规律

　　5.在首届全国职业院校技能大赛上，有近千家企业观看，其中位列世界500强的企业有20多家。有的企业老总还当起了“星探”，亲自到赛场抢夺技能“明星”，这与当前的“就业难”形成强烈反差。上述材料表明，劳动者 (　　)。

　　①要不断提高职业技能和技术水平

　　②要增强市场竞争意识，转变就业观念

　　③要依法履行平等就业和选择职业的义务

　　④要积极就业，创造良好的就业和创业环境

　　A.①②

　　B.③④

　　C.①②③

　　D.②③④

　　6.我国战国后期的成都平原，洪水泛滥吞没良田，十年九不收。郡守李冰为治理水患，倡导兴建了都江堰水利工程，改变了成都平原水害、旱灾交织的局面。这一事例说明(　　)。

　　A.人们可以利用对规律的认识，改变或创造规律，限制某些规律发生作用，直到变害为利

　　B.人们能够利用对事物规律的认识，指导自己的行动

　　C.人们可以把成功经验作为行动的向导

　　D.规律的存在和发生作用是绝对的、无条件的

　　网 7.近年来，随着市场经济的发展和经济发展方式的转变，劳动力需求已由体力型向智力型、技能型转变，对素质低、技能差的劳动力需求减少。这意味着(　　)。

　　A.政府要实施积极的就业政策

　　B.企业应不断扩大就业岗位

　　C.劳动者要树立正确的择业观念

　　D.劳动者要提高科学文化水平和职业技能

　　8.地震是对人类生存威胁最大的自然灾害之一。据统计，地球上每年仅7级以上的大地震就有十几次。打开一幅地震分布图，可以看到，历史上的地震发生地并不是均匀分布的，而是集中在某几个地带上。如果把这些地震带再与地质构造图做一比较，就不难发现它与地壳的断层带关系特别密切。这说明(　　)。

　　①事物运动是有规律的 ②人能够认识客观规律

　　③规律是主观的，确定不移的 ④客观规律依赖于意识的发现

　　A.①②

　　B.③④

　　C.①③

　　D.②④

　　9.下列选项中，主张积极的人生行动的有(　　)。

　　①没有比人更高的山峰，没有比脚更长的道路

　　②天行健，君子以自强不息

　　③实事求是

　　④学而不思则罔

　　A.①②

　　B. ①②③

　　C. ①②④

　　D. ①②③④

　　想了解更多教案范文网的资讯，请访问：教案范文

本文来源：https://www.liuxue86.com/a/3099760.html

《哲学与人生》教案

　　第三课能动自觉与自强不息

　　【教学目标】

　　1.认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。

　　2.情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。

　　3.运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。

　　【教学重点】

　　1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

　　2.自信自强对人生发展的作用。

　　【教学难点】

　　1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

　　2.增强自信自强意识。

　　【教学方法】

　　案例教学法、讨论法、启发式教学法。

　　【教学手段】

　　多媒体课件教学。

　　【教学过程】

　　<导入新课>

　　多媒体展示图片：青藏铁路的建设

　　设问：这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事例说明了什么?

　　学生：讨论，回答(略)

　　教师：(小结)青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这是世界工程史上从未经历过的艰难：大部分线路处于“生命禁区”和冻土区，国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极限，破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题，将无数奇迹定格在雪域高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。

　　<新课讲授>

　　一、自觉能动性是人特有的能力

　　1.自觉能动性的含义

　　幻灯片：自觉能动性的定义(教师进一步解释说明)

　　自觉能动性是人区别于动物的根本特点。自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。

　　例如：“黑猩猩的事例”，说明无论多么聪明的动物，也只是消极地适应自然。主观能动性是人特有的能力和活动。

　　2.自觉能动性的特点

　　首先，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出表现为我们通常说的“想”。例如：李四光与中国石油。价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律的发现。

　　其次，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。

　　(1)人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构，创造了许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。例如：克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。

　　(2)利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变害为利。例如：展示建设三峡时的图片，指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。

　　再次，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲。例如：长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、98抗洪精神。

　　3.主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约

　　(1)只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律，正确指导行动。例如：万有引力定律。

　　(2)只有发挥主观能动性，才能利用规律，创造条件，改造客观世界。

　　教师设疑：“嫦娥奔月”是我国古代的神话，它反映了古代人对人类登上月球的向往。而今天，人类已把这个神话变成了现实，这又包含什么哲理呢?通过这个问题让学生进一步认识到只有充分发挥主观能动性才能改造客观世界。

　　(3)只有发挥主观能动性,才能磨炼意志，鼓足干劲，战胜困难挫折。

　　例如：美国哥伦比亚号航天飞机失事，7名宇航员罹难，美国总统布什和夫人出席了追悼仪式。布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬意，他说，7名宇航员的牺牲是个悲剧，但他们是为人类古老的理想而死，他们明知巨大的风险仍然“愉快地接受了任务”，他们牺牲在“发现的旅途上”。他说，尽管遭受如此重大的损失，“美国的航天事业仍将继续” 。通过这一事例让学生意识到失败是在所难免的，要想避免失败，战胜困难，唯一的选择便是发挥出自己的主观能动性。

　　就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解。

　　<练习>

　　1.连连看

　　主观能动性的三个表现为什么必须充分发挥主观能动性

　　第一，认识世界的能力和活动

　　充分发挥主观能动性，才能揭示事物的本质和规律，正确地指导人们的行动

　　第二，改造世界的能力和活动

　　充分发挥主观能动性，才能去利用规律、改变和创造条件，达到改造世界的目的

　　第三，精神状态

　　人类在认识世界和改造世界的过程中，必然遇到困难、挫折、暂时的失败，需要坚强的意志

　　2.思维训练

　　展示幻灯片：刻舟求剑的故事

　　教师设疑：故事中的人没有发挥主观能动性吗?他为什么找不到剑?

　　学生分小组进行研究性学习。

　　二、人生是自觉能动的过程

　　1.人生的存在和发展都是自觉能动的过程

　　人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。例如：教师可以结合前面所讲的“黑猩猩的事例”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。

　　2.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程

　　人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。

　　例如：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《撕思人生》，通过这个游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。

　　开展游戏式的活动——撕思人生

　　活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄;做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就;最后让学生预测自己的死亡年龄。

　　活动后教师进行启发式的提问：

　　1.面对这张纸，你有何感受?

　　2.那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用?

　　3.应该怎样规划自己的人生?

　　总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

　　3.人生是发挥自觉能动性的过程

　　每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。

　　例如：教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。

　　三、自信自强对人生发展的作用

　　创设情景：播放录像　“吉米的故事”

　　1.自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。

　　2.自信是打开自己潜能宝库的钥匙。

　　3.自强是战胜各种困难的法宝。

　　讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。

　　四、积极进取，自强不息

　　创设情景：播放录像　“牛群事业成功的故事”

　　讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。

　　课堂活动：自信自强实现自我

　　教师可组织学生在已经对自尊自信有了一定认识的基础上，利用教材的可读性和教材的案例，再补充一些生动、感人、典型的正面事例。以小组为单位，讲一个有关自尊自信的小故事，使学生在明白道理的同时，还能得到教育和感染。所以，教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时，应特别重视运用好榜样示范法。在形式上，可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习的兴趣。

　　<课堂小结>

　　1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

　　2.布置课后作业。

　　幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系?进一步拓展人类对月球的探索。

　　2.事物在普遍联系中存在

　　教师结合幻灯片进行讲解。

　　(1)联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。

　　(2)联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。

　　(3)联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。

　　讨论：为什么探月工程一度停滞?面临困境，需要迫切解决什么问题?教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。

　　展示幻灯片：试一试，请学生回答。

　　3.学会用联系的观点看问题

　　教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：

　　二、用联系的观点看待人际关系

　　1.人都是生活在人际关系之中的

　　创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段

　　问题探究：人能不能离开人际关系而生活?然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。

　　2.人际关系具有复杂性、交互性

　　展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性

　　(1)客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。

　　(2)复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。

　　(3)交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街头，大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘，两人有一段交谈……

　　教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。

　　教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。

　　3.社会交往的作用

　　脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然后请每个小组的代表总结发言，并进行评比。在此基础上教师通过小故事“天堂与地狱”来升华教学内容，并引导学生思考。

　　三、人际和谐是积极健康的人生态度

　　1.人际和谐是中国的宝贵文化传统

　　播放2008年奥运会开幕式的录像片段，指出：“和”是中国文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的协调统一，包括宇宙自然的和谐、人与自然的和谐、人自身的和谐以及人与人之间、人与社会之间的和谐。然后从历史的角度分析中华民族的宝贵文化传统“以和为贵”以及和谐社会主义的内涵。

　　2.人际和谐及其特征

　　请学生阅读教材，总结人际和谐的特征。教师展示“人际和谐的特征”幻灯片，并逐一进行讲解。运用图示展示和故事回放，引导学生讨论“在人际交往中人际和谐的作用”。

　　3.人际和谐的作用

　　教师简单讲解：对个人的成长成才的作用;对社会的作用，图片展示汶川地震中的感人故事，升华主题：正是人际的和谐，我们的国家才能战胜各种灾难，迎接一个又一个的胜利。

　　四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

　　1.走出孤独，主动交往

　　教师引导学生回顾进入中职的第一天，如何和同学相识并建立友谊的，得到同学和老师的信任和友谊后，内心有何感受。在此基础上，教师强调：只有主动地交往，自觉地投身到社会生活中，扩大自己的社会关系，才能建立积极的人际关系。

　　2.学会与人共处、和谐共事

　　以教师讲解为主，在此基础上，请学生谈一谈在生活和学习中是如何化解与同学之间或父母之间的矛盾的，鼓励学生换位思考，在彼此尊重和理解的基础上和谐相处。

　　3.建立美好的友谊

　　教师利用教参资料进行讲解，并进一步指导学生在学校和未来的职业生涯中，对待不同的人应采取的交友原则和技巧，学会交友，获得快乐的人生。展示名人名言，进一步强调友谊的作用和获得友谊的方法。

　　课堂活动：评选“和谐”标兵

　　在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。

　　〈课堂小结〉

　　1. 师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

　　2. 布置课后作业。

　　想了解更多教案范文网的资讯，请访问：教案范文

本文来源：https://www.liuxue86.com/a/3099762.html

　《哲学与人生》教案

　　第四课普遍联系与人际和谐

　　【教学目标】

　　1.认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。

　　2.情感态度观念：尊重他人，自觉营造和谐的人际关系。

　　3.运用：学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

　　【教学重点】

　　1.学会用普遍联系的观点看问题。

　　2.营造和谐的人际关系。

　　【教学难点】

　　1.物质世界的联系具有普遍性和客观性。

　　2.人际关系具有复杂性和交互性。

　　【教学方法】

　　案例教学法、讨论法、启发式教学法。

　　【教学手段】

　　多媒体课件教学。

　　【课时安排】

　　2学时。

　　【教学过程】

　　〈导入新课〉

　　多媒体展示录像：　　　　嫦娥奔月

　　设问：“嫦娥”成功奔月，我们应该感谢谁?

　　学生：讨论，回答(略)

　　教师：(小结)探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。

　　〈新课讲授〉

　　一、用联系的观点看问题

　　1.物质世界的联系是普遍的、客观的

　　幻灯片：联系的定义

　　联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。

　　首先，联系是一种关系。例如：师生关系。

　　其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。

　　最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如我们看到的“嫦娥奔月”。

　　幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系?进一步拓展人类对月球的探索。

　　2.事物在普遍联系中存在

　　教师结合幻灯片进行讲解。

　　(3)联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。

　　讨论：为什么探月工程一度停滞?面临困境，需要迫切解决什么问题?教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。

　　展示幻灯片：试一试，请学生回答。

　　3.学会用联系的观点看问题

　　教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：

　　二、用联系的观点看待人际关系

　　1.人都是生活在人际关系之中的

　　创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段

　　问题探究：人能不能离开人际关系而生活?然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。

　　2.人际关系具有复杂性、交互性

　　展示幻灯片：指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性

　　(2)复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。

　　(3)交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街头，大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘，两人有一段交谈……

　　教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。

　　3.社会交往的作用

　　三、人际和谐是积极健康的人生态度

　　1.人际和谐是中国的宝贵文化传统

　　2.人际和谐及其特征

　　3.人际和谐的作用

　　四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

　　1.走出孤独，主动交往

　　2.学会与人共处、和谐共事

　　3.建立美好的友谊

　　课堂活动：评选“和谐”标兵

　　在班级中开展评选“和谐”标兵活动，并说明评选依据，引导学生进一步领悟：只有拥有和谐的人际关系，才能获得快乐的人生。

　　〈课堂小结〉

　　1. 师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

　　2. 布置课后作业。

　《哲学与人生》教案

　　第五课发展变化与顺境逆境

　　【教学目标】

　　1.认知：掌握发展的含义与实质;正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。

　　2.情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质;主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。

　　3.运用：学会用发展的观点分析解决问题;处理好顺境和逆境的关系,提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。3.情感态度观念：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质;主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。

　　【教学重点】

　　1.发展是前进性与曲折性的统一。

　　2.以积极的心态对待逆境和挫折。

　　【教学难点】

　　1.顺境、逆境的联系与转化。

　　2.以积极的心态对待逆境和挫折。

　　【教学方法】

　　案例教学法、讨论法、启发式教学法。

　　【教学手段】

　　多媒体课件教学。

　　【课时安排】

　　2学时。

　　【课前准备】

　　让学生搜集有关逆境中成才的事例。调查不同行业人士的工作压力情况。

　　【教学过程】

　　〈导入新课〉

　　多媒体展示录像：　　　　　神七问天

　　设问：“在科学上面没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。” 结合视频内容，回答以上名人警句包含了哪些哲学道理?给我们哪些人生启示?

　　学生：讨论，回答(略)

　　教师：(小结)从神舟一号到神舟七号，这是一个艰难的过程，也是我们改革开放成果不断显现的过程，更是中国人民扬眉吐气的过程。中国的“飞天”梦想的逐步实现，是中国航天人和全国人民不断奋斗、不懈追求的过程，从1999年神舟一号无人飞船首访太空，到2005年费俊龙、聂海胜乘坐神舟六号携手问天，6年间的6次飞行如同6个台阶，一次次，在浩瀚的太空中铭刻下中国人的印记。

　　2008年9月25日21时10分，是每个中国人自豪的时刻，中国自行研制的第三艘载人飞船神舟七号发射了!霍志刚、刘伯明、景海鹏三人一起升向了天空，他们实现了世界上为数不多国家掌握的太空行走这一大创举。从载人航天到踏出太空的第一步，我们看到了中国航天技术的不断发展。

　　〈新课讲授〉

　　一、用发展的观点看问题

　　1.一切事物都处在发展变化之中

　　幻灯片(教师进一步解释说明)：

　　世界上的一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是不存在的。整个世界就是一个由无数事物构成的生生不息、永无止境的无限发展过程。

　　发展是指事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。

　　新事物是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。

　　旧事物是指丧失存在的必然性，日趋灭亡的事物。

　　幻灯片：科学发展观

　　设问：发展的实质是什么?什么是科学发展观?

　　教师：(小结)发展是新事物的产生和旧事物的灭亡，但发展不能以过度开发、以破坏环境为代价，应坚持科学发展观。

　　幻灯片：赫尔岑难女主人

　　设问：区分新旧事物的标准是什么?如何看待生活中的新事物和旧事物?

　　学生：讨论，回答(略)

　　教师：(小结)故事中的女主人判断高尚音乐的标准，是根据形式上、现象上的新奇，一时的流行(即力量的强弱、发展速度的快慢)等，俄国大文豪赫尔岑以其人之道，还治其人之身，从而提出了“流行性感冒也是高尚的吗” 的质问，使女主人陷入困境。因此我们说：判断新旧事物不能凭出现时间的先后和形式上、现象上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。

　　幻灯片：区分新旧事物(课堂练习)

　　2. 发展是前进性与曲折性的统一

　　幻灯片：航天历程

　　教师：(小结)事物的发展是前进性与曲折性的统一，但新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个从小到大、由弱到强、从不完善到比较完善的循序渐进和反复曲折的发展过程。事物的发展不是笔直的，而是波浪式前进、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。

　　3. 用发展的观点看问题

　　幻灯片：新生婴儿

　　学生：讨论，回答(略)

　　教师：新生婴儿虽然开始时没有什么用，力量也弱小，但其生命力是旺盛的，前途是远大的，会代替老一辈人继续开创社会的未来。从一个家庭来说，父母把婴儿看做是他们的希望所在，积极创造一切可以创造的条件，让婴儿茁壮成长，他们不会因为婴儿暂时“没有用”就抛弃掉。从一个国家来说，还要立法保护婴儿，保护未成年人，这是为什么呢?

　　学生：讨论，回答(略)

　　教师：我们一定要用发展的眼光对待新事物。爱迪生正是用发展的眼光看待他的每一次试验。新事物在最初出现的时候，不可能充分显示和发挥其优越性，难免有各种缺陷，因而总是比较弱小的，处于被支配的地位。其实，何止是婴儿，这是一切新事物发展的普遍规律，是不以人的主观意志为转移的。中国革命的胜利，正是经过无数革命先烈的流血牺牲，经历了种种挫折和失败，才一步步发展壮大起来的。

　　幻灯片：士别三日，当刮目相看(漫画)

　　用发展的观点看问题，要求我们想问题、办事情要着眼于发展，立足于发展，与时俱进。在前进中保持清醒的头脑，准备走曲折的路;在遇到曲折时坚定前进的方向不动摇。

　　二、人生是一个在曲折中发展的过程

　　*列举出名人警句引发学生思考：

　　“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

　　此句包含了哪些哲学道理?给我们哪些人生启示?请大家运用所学的知识谈谈自己的看法。

　　学生：讨论，回答(略)

　　*教师准备阅读材料，要求学生回答：我们应如何面对人生道路上的困难、挫折。

　　阅读材料

　　美国黑人作家格亚·安吉罗小时因家境贫困，父母外出寻找工作，3岁时被送到祖母家，后靠乞讨度日。她自幼好学，梦想成为作家。她参加国内反种族斗争，她亲眼看到太平洋战争爆发后美国西部的生活情形，她当过汽车售票员，到夜总会唱过歌，远足非洲，加入哈莱姆作家社团，先后写了自传体小说和一系列诗作，在美国成为畅销书。她被邀请为威克-福利斯特大学终身教授，克林顿总统就职典礼时请她朗读诗作，她主持过美国儿童歌节目“芝麻街”，成为年轻人敬重、羡慕和效仿的偶像。她曾经说过，谁都有失败的时候，但他必须有不可战胜的勇气。

　　综合上述材料，试用前进性和曲折性的关系原理，说明“人生是一个在曲折中发展的过程”。

　　学生讨论，回答(略)

　　教师：(小结)“不是一切努力都能立刻获得回报，不是一切奋斗都能顺利获得成功。人生无坦途，每个人都会经历这样或那样的失败。”面对失败，我们应怎么办呢?

　　牛顿曾经说过：“做事失败了，只要继续努力，是没有不成功的。”事实不正是如此吗?不管碰到什么样的失败，只要不动摇，正确地对待失败，就一定能够成功。失败往往是黎明前的黑暗，而后出现的就是成功的朝霞。无论我们遭到什么失败，都要勇于面对，心中要有一个坚定的信念：失败算什么，抬起头来，继续走下去，成功就在面前。由此我们可以得出：

　　1. 人生是一个不断发展的过程;

　　2. 人生发展过程是前进性与曲折性的统一;

　　3. 保持积极进取的态度，准备走曲折的路。

　　三、顺境他和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇

　　人生发展是前进性与曲折性的统一，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。

　　1. 顺境为人生发展提供机遇与有利条件

　　教师准备阅读材料，要求学生回答：顺境中应怎样把握机遇和有利条件?

　　幻灯片：哈佛女孩刘亦婷

　　教师：(小结)客观上的顺利条件并不能直接造就一个人的成功。刘亦婷在顺境中能成才并不是一蹴而就的，是她从小就培养自我加压，自我磨炼，高标准，严要求得来的。

　　幻灯片：机遇

　　议一议：漫画中的人在干什么?为什么有的人说：“机遇总是擦肩而过。”我们应怎么正确对待机遇?

　　课堂讨论：顺境出人才?逆境出人才?

　　顺境为人生发展提供机遇和有利条件，逆境更是对人生的巨大考验。

　　课堂活动：顺境十戒

　　2. 逆境可以磨炼人的意志

　　搜集整理：回顾历史人物的事迹，谈谈对“艰难困苦，玉汝于成”的理解。历史上许多人物面对逆境不屈服，变压力为动力，创造出伟大的奇迹。我们周围的许多人之所以创造出奇迹，也是与逆境抗争的结果。例如：孔子厄陈蔡，作《春秋》;屈原放逐，著《离骚》;左丘明《国语》;孙子膑脚，而论兵法;不韦迁蜀，世传《吕览》，等等。

　　(根据课前布置的学生搜集逆境中成才的事例，以组为单位在课堂上向同学们展示课前准备成果，并说一说从中受到的启发。)(各组可分别展示课件)

　　幻灯片：蚂蚁工作哲学

　　3. 顺境与逆境的联系与转化

　　议一议：你认为中职生在正确对待成长中的困难和挫折方面，主要存在着哪些值得重视的问题?

　　课堂讨论：正确对待实现理想过程中的顺境与逆境

　　幻灯片：我思我悟

　　学生讨论，回答(略)

　　教师：(小结)在人生发展中顺境和逆境经常是互相贯通、互相转化的，顺境时要有忧患意识，在顺境中，安逸懈怠、骄奢放纵，顺境就会变成逆境;而在逆境中奋斗崛起，逆境可以变为顺境。从现实来说中职学生往往不能正确对待挫折和失败，不善于创造机会，抓住机遇。运用具体事例的讲解在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，使逆境和挫折成为前进的动力。

　　四、以积极的心态对待挫折和逆境

　　1. 人格与境遇

　　正确对待顺境和逆境，客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。在课前布置调查问题，让学生在充分调查的基础上回答：

　　(1)压力有害无益，好事不会有压力，你同意么?拜访两位不同行业的人士进行访问, 他们在工作上有什么开心和感到压力的事情?

　　(2)面对逆境你的处理步骤是怎样的?

　　学生讨论，回答(略)

　　教师：(小结)以积极的心态对待挫折和逆境，首先要处理好人格与境遇的关系，逆境磨炼人的意志，也考验人的品格，保持健康人格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求。

　　针对此问题，充分利用教材中洪战辉的事例和同学们展开讨论，也可让同学自己另举事例说明此问题。

　　2. 以积极的心态对待逆境和挫折

　　幻灯片：轮椅上的微笑天使

　　幻灯片：可乐男孩

　　人生是一个不断向前发展的过程，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。客观分析挫折和逆境，坚强的意志不是天生的，而是在后天的磨炼中增强的。坚强的意志是战胜挫折取得成功的最可靠保证，正确认识挫折、困难与失败，勇敢地面对它们，学会用灵活的策略、理智的态度克服它们;培养坚强的意志品质，树立远大的人生理想，用勇气迎接困难，以意志应对挫折。

　　尽管大多数同学都有着良好的成长和发展环境，然而在人生的道路上，每个人都难免会遇到困难，遭遇挫折，身处逆境。面对挫折，我们应视之为进步的阶梯，用乐观的态度来对待，调动身心各方面的潜能，消除挫折的消极影响。

　　课堂活动：励志歌曲大联唱，评选优胜组。

　　《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》、《奔跑》。

　　〈课堂小结〉

　　1.师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

　　2.布置课后作业：小论文《我看人生挫折》，不少于800字。

　《哲学与人生》教案

　　第六课矛盾观点与人生动力

　　【教学目标】

　　1.认知：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。

　　2.情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。

　　3.运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。

　　【教学重点】

　　1.学会用矛盾的观点看问题。

　　2.正确对待人生矛盾。

　　3.坚持内外因相结合，促进自身发展。

　　【教学难点】

　　1.坚持内外因相结合，促进自身发展。

　　2.矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。

　　【教学方法】

　　案例教学法、小组讨论法、情景教学法。

　　【教学手段】

　　多媒体课件教学。

　　【课时安排】

　　2学时。

　　【教学过程】

　　〈导入新课〉

　　多媒体展示录像：　　　《猫和老鼠》片段

　　学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。

　　提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象?

　　学生小组竞赛活动：

　　1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。

　　我们身边具有两面性的事物或现象有：

　　足球比赛中的攻与守;

　　学习过程中的苦与乐、成功与失败;

　　自身存在的缺点与优点;

　　社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等;

　　自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。

　　〈新课讲授〉

　　一、用矛盾的观点看问题

　　1.矛盾是事物对立统一的关系

　　“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便;另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。

　　幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系

　　正确理解和把握矛盾的含义：

　　(1)对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。

　　(2)对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。

　　(3)哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。

　　2.矛盾是事物发展的动力和源泉

　　矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：“他敢剪吗?”这种力量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。

　　幻灯片：猫和老鼠的斗争

　　马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗?假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗?”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。为什么?因为事物是对立统一的。

　　3.学会用一分为二的观点全面看问题

　　学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。

　　电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进步，这正是他做人的聪明之处。从许三多身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢?

　　二、矛盾也是人生发展的动力

　　幻灯片：矛盾的许三多

　　小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。

　　故事：胆小

　　我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。

　　三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展

　　幻灯片：下雨好不好?好不好的关键是什么?

　　学生活动：故事会。各组代表讲述积极面对人生中各种问题、正确处理人生中各种矛盾的故事。

　　学生讨论交流感受。

　　对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾;另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。

　　四、坚持内外因相结合，促进自身发展

　　幻灯片：寓言故事

　　这个寓言说明什么呢?

　　事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因(外因)，另一方面是内部原因(内因)。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。

　　幻灯片：鸡蛋变小鸡

　　教师结合幻灯片讲解，内外因在事物发展的过程中同时存在，缺一不可，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因才能起作用。合适的温度只有作用到种鸡蛋上才能孵出小鸡，作用到石头上则不能。

　　学习了事物发展的内外因关系原理，要求我们正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部有利条件发展自己，把握机遇，另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。

　　学生活动：顺境、逆境之我见

　　刘默涵和她的默涵助学基金告诉我们：顺境和逆境都是外因，起决定作用的还是你自己，无数成功的人生都在说明：人生的路是自己走出来的，只有提高自身素质，才能促进人生发展，创造出自己理想的人生。

　　〈课堂小结〉

哲学与人生教案

第七课知行统一与体验成功

一、坚持实践和认识的统一

1，什么是实践？老师：实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有三种形式： [1]生产实践。农民种田，工人做工，建筑工人修房造屋，都是生产实践。 [2]改造社会的实践。人民革命推翻旧的统治，建立新社会。 [3]科学实验活动。从事科研，从事发明创造，这也是一种实践。爱迪生发明电灯，使人们从使用蜡烛中解放出来，进入电灯时代，客观世界得到了改造。

2，实践的作用： [1]使客观世界得到改造，满足生活需要。修公路、修铁路、建设城市，为人们的生活提供方便，同时客观世界也得到了改造。 [2]实践出真知。人们在实践活动中会积累科学知识。我们所有的知识最初都是来源于实践活动，知识并不是上帝送给的。

3，什么是认识？老师：认识是人们对客观世界的反映。你接触了一个陌生的朋友，一回生，二回熟，这个朋友通过多次接触后，他在你头脑中就有印象：高嘛，矮嘛，胖嘛，瘦嘛，美嘛，丑嘛，聪明嘛，笨蛋嘛，总之，对这个人你心目中就有各方面的印象了，认识了，头脑产生了反映。

4，坚持实践和认识的统一老师：坚持实践和认识的统一，意思是我们既要积极参加社会实践，又要不断总结反思，提高认识水平。有的人为什么聪明，能够办得成大事？主要就是一方面，勤于实践，又在实践中不断总结经验教训，从而使自己的经验越来越丰富，知识和技能越来越高超，于是自然就变得聪明起来。所以在这里希望大家，要勤于学习和实践，善于反思和总结，你就会变得越来越聪明和智慧。教材66页介绍了人类如何学会给病人输血的历史过程，这个过程就是医学工作者不断实践，不断总结经验教训的过程，最终人们终于掌握了输血这一重要的医术。老师：请一位同学读一读发明输血的科学方法的故事，66页。

二、在知行统一中提高人生发展能力

1，什么是知行？老师：知是指“知识”、行是指“行动”、“实践”。

2，什么是知行统一？老师：就是一方面要掌握知识，另一方面要用知识来指导自己的行动，以提高自己行动的能力，也就是理论与实践相结合。我们的教学安排也是这样：先学理论，然后到实习基地实习，这样就做到了知行统一，使学有所用，并巩固所学的知识，提高动手能力、实践能力。

3，如何提高人生发展能力？老师：教材68页最后一段指出了人生能力提高的途径：是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的，也就是说是通过不断实践，不断学习，不断总结经验教训的过程中提高人生能力，除了没有第二个途径，没有第二个方法。老师：69页蓝领专家孔祥瑞就是边学边炼的过程中成为专家的。请一位同学读一读他的故事。老师：教材70页陶行知的改名的故事，很有启发，他之所以把“陶知行”改为“陶行知”是因为他主张在实践中去学习真知识，也就是实践才能出真知，强调实践的重要性而改名。

三、成功与失败伴随着人生的发展

1，什么是成功？老师：有人认为发财了，过上宝贵的生活就是成功；有人认为拥有权势，就是成功。标准的解释应该是：人生中的预期目标得到了实现，事情达到了预期的效果。事例：比如说，现在你准备毕业后找一个有比较舒适又有较高工资的工作岗位，后来果然找到了，这就是成功。

2，什么是失败？老师：失败就是预期目标没有实现，人生受到挫折。

3，成功与失败的关系老师：[1]二者相互依赖，没有成功就没有失败，没有失败就无所谓成功；[2]相互转化。成功可转化为失败，失败可转化为成功，所以失败乃成功之母。

4，如何对待成功与失败？老师：正确的态度是：成功了不要沾沾自喜，失败了不要灰心丧气。成功之后忘乎所以，看不到存在的危险和问题，是可怕的；失败了不反思，看不到成功的希望，是可悲的。

5，如何让失败转化为成功？老师：首先，正视失败，承认失败，不要掩饰失败，不要怕失败；其次要认识到失败也是一种财富，因为失败是一种经历，它能增长人的聪明才智，激发人的进取精神，所以对失败要有一个正确的态度。再次，要切实加强学习、提升素质、增强能力、拿出埋头苦干的实际行动。

四、在知行统一中体验成功

1，青年学生如何做到知行统一？老师：要做到知识和行动的统一：首先是要勤于学习，没有知识，怎么能够用知识来指导你的行动呢？所以首先要多学，尽量掌握现代科学知识。其次，必须积极投身实践，努力争取在实践中增长才干。再次，青年学生要做到知行统一，必须既要既要学习书本知识，又要积极参加社会实践，把二者结合起来，不要脱节。这是人生成功的关键。

《哲学与人生》读后感：哲学的慈悲

　　人的一生,从出生时懵懂无知的婴孩,到慢慢被灌输各种能力和思想最终长成适应社会的人.在这之间，我们困惑过、探索过、想过解决一些疑问---关于自我，关于人生，关于世界。我们为何出生而死后又是否会去向另一个世界?我们每天接受的快乐和痛苦到底有何深意?人生在世，于自己于世界的意义何在?读过傅佩荣教授的《哲学与人生》之后，我感觉受益匪浅。终于，我对这么多年来藏在内心深处的困惑有些许的领悟，这本好书就像一扇门，推开门另一边就是光明。

　　在还没有接触到“哲学”这个概念的时候，“哲学”对我而言也是一个既抽象又空洞的词汇，以为“哲学”之深奥非常人能理解，只有思想之大者才能谈及“哲学”。看过此书以后，终于发现原来哲学存在于大千世界的每个角落，生活中处处是哲学。关于哲学的解释，也是众说纷纭，古今中外无数思想家探索自己眼中的哲学。书中从个二十四种不同的学说理论来帮助读者认识“哲学”。

　　如同书中提到：“真理能带给我们自由，科学给予我们知识，只有哲学才会赋予我们智慧。”哲学中所谈论的爱，重点是友爱。

　　友爱温和而理性，是我们对于智慧比较正确的态度。智慧的两个特点是“完整”和“根本”，一如我们探索知识和真理的目的。生命的过程就是一个完整而回归根本的过程，如四季交替，几世轮回，落叶归根。

　　在对哲学的认知中，不乏中国古代诸子百家的哲学思想，我最赞同的是《中庸》的尚中的人生哲学。

　　书中写道：“君子中庸，小人反中庸。中者，天地之大本也。“我反复的思考，觉得生活中很多时候是需要“中庸“的态度的。从最根本的人体养生学中的”阴阳结合“到生活处世的态度，我们知道只有平衡才能更好的发展。我是一个在生活中不紧不慢的人，没有急功近利的心，有句话叫”欲速则不达“，对我而言慢即是快，有时候过火反而没有预想的效果。

　　而我们之所以探讨哲学，是为了更好的诠释人生，提高人生境界。因此，书中又给出了许多关于人和人生的理解：诗人会觉得人生像一首诗;革命家会觉得人生就是一场战斗;消极的人会觉得人生就是痛苦和无聊;而乐观的人会觉得人生更像是赞美。一千个读者就有一千个林黛玉，真是如此，因为个人阅历和领悟不同，见解就因人而异。

　　“人是向死而生的。”

　　这是海德格尔的观点。人的一生从出生一刻就是要通向死亡的，没有人可以逃过死亡这一最终判决。既然已经知道最终的命运，那么这之间的生命，更是像生活。

　　就像大家在等待世界末日来临时的反应，我们拼命的做自己之前所渴望做的事，看完某本书，找喜欢的人告白，吃所有之前想吃的食物，去一个梦里见过的地方旅行。若不能求仁得仁，那就向死而生。每个人都在精心准备着，在用一生的时间寻找属于自己的死亡之前的梦想，并努力的实现。就算知道最终会死亡，也要好好的留下曾经活过的证据，这样才不枉此行。我认为这才是人生的态度，在有限的时间里创造无限的价值，抱着每天都更接近死亡的心而活。

　　书中提到：“人怎样生活在这个世界上?抱着什么态度面对这个世界?这是哲学的根本问题。哲学是以提高人生境界为目标的学问，是提高人生境界之学。它讲的是人对世界的态度，讲人怎样活在这个世界上。”“人的一生是充满矛盾和痛苦的过程，哲学就是教人以经得起痛苦和磨练的人生态度之学。”

　　我走过那时，十五六岁的迷惘和虚妄，回想那些光阴，就像刚下海的水手身处茫茫的大海中，不知道漫漫旅途飘飘荡荡的意义。

　　接触到的这本书让我懂得，有时候“哲学“也是一面镜子，透过它你能看到那个灵魂深处的自己。如此更能坚定自己的内心，做到坚强而淡定的面对人生重重考验，懂得人生在世怎样看待自己的生活。

　　经得起痛苦和磨练的人生最终会发出迷人的光芒，而这一定是伴随着伤痛和结痂，最后凝结成对人生的领悟。有时生活带给你的感悟如柳底飞花，细碎而轻巧，只有在某一刻恍然大悟，才懂彼时那不经意间的一瞥有何深意，这就是属于自己的哲学。

傅佩荣《哲学与人生》

在读了《哲学与人生》之前，老师就说这是大师之作，敬畏之心已起；在读了《哲学与人生》之时，就常常扪心自问；在读完《哲学与人生》之后，觉得不得不写点什么，一直就有东西从心底里想流露。但觉得我等之辈去对大师之作指指点点，是何等的不自量力，但转念一想，读后感，只是写给自己的记忆，是和以后的我分享此时的我的感受，总不能让大师的作品白白的在我眼前划过。

　　傅佩荣，国学大师，中西方哲学的集大成者。

　　在读了《哲学与人生》之前，看过一段傅先生给台大新生讲课的视频，就觉得傅先生讲的特别平和，但内容的确让人触动。也许草草听一听觉得没什么，很快就从思绪中划走；但如果深思，却觉得有很多令人深省的问题，不得不让人越发思考。所以读这本书的目的，也是想能从本书中找到更多的问题，找到解决这些问题的心灵答案。

　　当打开这本书，发现好像内容和书名有些不搭，更像是一本关于哲学史的书，像是傅先生将一幅长长的人物画卷慢慢的在你眼前打开，让总多的哲学大师（熟知的中国哲学家和不太熟知的西方哲学家）从你面前缓缓走过。当你已经习惯，沉浸在这幅画卷中的时候，突然发现在不知不觉中，古人已经一一走过，只留下若隐若现的背影，最后是傅先生在讲他的“多元与融合”，在讲他的“身·心·灵”。

　　哲学，让我这个理科生也能看得懂，把思维的模式和心里的感受写的让大家可以简单的体会，这种哲学是我第一次遇到的。

　　正如书中所言，我一直以为哲学是形而上的东西，是拗口的长句加上难懂的逻辑，是“哲人之学”。哲学，与我等凡人何干？

　　看完这本《哲学与人生》，才知道我的粗浅，也才痛恨众多所谓的哲学人士的误人子弟。

　　其实哲学是“哲人解读凡人感受之学”，而这种感受只是略略高于生活，能给凡人深思和启示，能让凡人带着思考和追求活在这个世界上。

　　每个人的一生都带着哲学，自己的人生，自己的哲学，自己所生活世界的哲学。人为何而活，哲学给出很多答案，本书没有给出答案，傅先生却一直在用行动证明着什么。也许，每个人在即将离开这个世界的时候，才会有顿悟的感觉，但那时已无法交流。

　　对《哲学与人生》这本书而言，都只不过是哲学通知教育中的一朵浪花，但这朵浪花却让我产生了对哲学的浓浓兴趣，也许这就是这朵浪花起到的作用。

　　天空中虽不曾留下痕迹，但我已飞过。

****

　　因为看一个人读此书，而知道此书；因为听到一个人说书好，而想拥有此书；因为特殊的机缘，而拥有此书。

　　其实，这本书在我这已经搁置了很长一段时间了。原因有三：一是买书不如借书，陆续看了很多别人的书，这种富有是自家书不能给予的；二是手中可供选择的书太多，挑来选去中，它总会成为舍去的；三是觉得深奥，需要定心定性地研读，过早接触怕是打击了刚刚建立的读书信心。

　　其实，这些也都是借口。对于哲学，我是颇有“慧根”的。在唐山师院两年的脱职进修中，“逻辑学”这门课程考试全年级只有两个满分，我就是其中之一。这样的成绩恐怕也是不多见的吧，惹得苑老师亲自到班里来非要亲眼见一见如此通灵的学生。这足足让我美了一个学年。

　　但是将哲学与人生放在一起，这是第一次。当决定捧起《哲学与人生》这本书时，我就抱定了“啃下去”的决心。人到四十，真是该思考人生的时候了。

　　就是怀揣着这样的小心思，我踏上了哲学与人生之旅。走进去，才发觉这是一片绿洲，自然地吸引我前行，一路前行。

　　随着阅历的增长和心态的成熟，感觉这样的一本书应该成为每一个中年人的人生必修课。此时的我们，工作、生活都处于一个“瓶颈期”，不谈家庭，不论孩子，我们还有没有自己呢？……

　　“人活着，就是要以身体作为基础，开出心智的花朵，结成灵性的善果。”这是我听到的最直白的将“身心灵”和谐共一的话。身体健康是必要的，心智成长是需要的，灵性修养是重要的。对人、对物，忍受、接受都不是我们的初衷，享受才是我们追求的境地。

　　读毕，掩卷而思，由衷折服于先哲。是他们让我们叹为观止的同时，开始不停地追问与思索：人，应该怎样活着。

　　人生，于我们重要的不是你做了“什么”事，而是你“如何”做这件事。

　　《哲学与人生》这本书，一路读过来虽然是懵懵懂懂，但思考已开始，并将永不停歇。他时定会再来细细研读、细细品味。但“善度一生”的航向已清晰，并激励我不断向前……

哲学与人生读后感

　　自从读傅佩荣先生的《哲学与人生》，我的人生也变得充满了哲学。作文网哲学与人生读后感栏目为您准备了五篇《哲学与人生读后感》，更多哲学与人生读后感、《哲学与人生》读后感、哲学与人生傅佩荣读后感就上作文网读后感栏目查看更多。

　　篇一：哲学与人生读后感

　　读台湾傅佩荣先生的《哲学与人生》，此书特引人入胜。以往读哲学书籍，往往让人生厌，读了一点，常弃之不读了。而此书如一个巨大磁场，把我吸引了过去，爱不释手。我想应该是书的独特之处吧。它把传授哲学原则、哲学知识放在了一个次要的位置，它的首要目标是点燃读者对智慧的爱，引导读者去思考世界和人生的重要问题。他精道的论述，平易的语言，仿佛让我看到了作者就是一个证人，证明哲学其实不是一个枯燥的东西，而是处处闪烁着智慧和思考的光芒。

　　读了此书，我感觉人生离不开哲学。人类天性都渴望心灵的自由，能做自己，摆脱各种限制和压力，越来越感受到做一个人的喜悦。爱智慧，爱哲学的思考，它由如人生的一盏明灯，让我们知道我们从哪里来，该往哪里走。

　　古希腊先哲苏格拉底曾说过一句名言：“没有经过反思的人生是毫无意义的。”在现代社会中，随着竞争的加剧，社会的浮躁，人们已经很难保持一颗平常心了。芸芸众生在滚滚红尘中追名逐利，熙来攘往，就是没有时间停下来反思：“我这样忙忙碌碌到底是为了什么?我是谁：我从哪里来，又要到哪里去?

　　在苏格拉底看来，人的一生中如果没有对这些问题反思过，那么，你这一生根本上讲是毫无意义的，是到世上白走了一遭。不管你是亿万富翁，还是高官显贵，统统都成了行尸走肉。

　　哲学让我们去思考这些人生问题，并不是真正能寻找到一个标准答案，其意义促使我们去反思、去认识自己人生的价值和意义。

　　这让我想起了《红楼梦》第一回里在跛足道人唱完《好了歌》后，甑士隐随即和了一首，其最后两句是这样的：“乱哄哄，你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。甚荒唐，到头都是为他人做嫁妆。”

　　说的是我们这些芸芸众生生在滚滚红尘，也就是“他乡”中，“乱哄哄”地追名逐利、金钱美色，而竟忘了自己的“故乡”在哪里，因此，到头来，也只能是“为了他人做嫁衣裳。”既然红尘是“他乡”，那我们的“故乡”在哪里呢?也就是我们到底是从哪里来到这个红尘的呢?“故乡”显然在红尘以外。我们从“故乡”来，借助于父母的结合，给我们肉体凡胎。我们就用这肉体凡胎，到世间来走一遭，来体验人生、体验爱情，也体验痛苦。体验完后，我们还是要回到liuxue86我们的“故乡”。

　　但有很多人在红尘的花花世界中经受不住种种诱惑和考验，他们沉迷于各种各样的“名利场”、“官场”、“情场”或“赌场”，最后出卖了灵魂，迷失了自我，再也找不到回“故乡”的路，成了“回不去的人”。他们的灵魂也就是随着他们肉体客死在红尘这个“他乡”。

　　读此书，让我突然明白：学习哲学，学会哲学的思考人生，可以让我们找到人生的“回乡“路。人生不正如求学，要努力修行，最后可以得到解脱。让我们摆脱身体的惰性和软弱，得到心灵的自由。

　　篇二：《哲学与人生》读后感

　　因为看一个人读此书，而知道此书;因为听到一个人说书好，而想拥有此书;因为特殊的机缘，而拥有此书。

　　其实，这本书在我这已经搁置了很长一段时间了。原因有三：一是买书不如借书，陆续看了很多别人的书，这种富有是自家书不能给予的;二是手中可供选择的书太多，挑来选去中，它总会成为舍去的;三是觉得深奥，需要定心定性地研读，过早接触怕是打击了刚刚建立的读书信心。

　　其实，这些也都是借口。对于哲学，我是颇有“慧根”的。在唐山师院两年的脱职进修中，“逻辑学”这门课程考试全年级只有两个满分，我就是其中之一。这样的成绩恐怕也是不多见的吧，惹得苑老师亲自到班里来非要亲眼见一见如此通灵的学生哲学与人生读后感哲学与人生读后感。这足足让我美了一个学年。

　　就是怀揣着这样的小心思，我踏上了哲学与人生之旅。走进去，才发觉这是一片绿洲，自然地吸引我前行，一路前行。

　　随着阅历的增长和心态的成熟，感觉这样的一本书应该成为每一个中年人的人生必修课。此时的我们，工作、生活都处于一个“瓶颈期”，不谈家庭，不论孩子，我们还有没有自己呢?……

　　篇三：哲学与人生傅佩荣读后感

　　鲁迅先生曾说，“不值得读两遍的书便一遍也不值得去读。”然而现在人们读的书多是只够读一遍的书，书虽然多却很能挑出一两本有品味的，值得读两遍的书来，但《哲学与人生》却是例外。

　　在拜读《哲学与人生》之前，我还真没有深究过，在这里有必要先熟悉一下哲学的定义：哲学的原意是“爱智”。哲学作为一门学问，原来只是一种生活态度，就是保持好奇的天性，探询一切事物的真相。

　　傅先生在自序中就说，“哲学脱离人生是空洞的，人生脱离哲学是盲目的。”因此，看此书与其说是学点哲学知识，不如说是通过它来审视自己的人生。作者用通俗的语言将西方哲学与中国哲学的精髓提炼了出来，并贯之以自己的思想，给我们上了一堂又一堂生动，精深的课;在这里，我们不但会看到历史哲学大师的思想，而且会感悟到许多以前从未想过的东西。相信看过此书的人肯定能看透人生许多事情，看淡人生许多哲学课。在这里，我们得到的不仅是哲学的全部精华，更重要的是生命的本质和名利和挫折。

　　“人的经验有时候需要概念才能展现内涵”。一个人假设碰到一种情况或一种经验，但却无法用言语来形容，他不知道这种情况和经验是什么，也无法去处理，没有体会也没有心得，更没有感知力，不久以后就忘了。即使再有相同的遭遇，也缺少先前的心得作为对照，几十年的人生虽然经历很多，但用言语表达出来却很少，对自己的一生很漠然，很无视，仿佛一生都是很苍白的，生命力的乏弱使他感受不到生命的快乐和痛苦。

　　“人类的典范，应该是那些让你我这般平凡的，有着许多烦恼的人都能效法的。他们让我们懂得：烦恼不值得担心，因为能磨练出智慧;死亡不值得害怕，害怕的是不知为何而死。”这很值得我们深思，现在人们多把拥有大量金钱和物质的人当作自己的偶像，以至于许多人接受教育的目的就是为了挣钱。其实拥有越多并不见得就越快乐，傅先生在介绍存在主义时说，“一个人有的越多越不是他自己。因为拥有越多，越没有时间做自己。”在介绍道家时又说，“一个人若多思多欲就不可能快乐，因为欲望没有满足会痛苦，一旦满足之后，又生出更多欲望，更多痛苦。”

　　“一个人活在世界上，可以没有丰富的物质享受，可以没有良好的制度，却不能没有正确的理念”。物质的提高和科学的迅速发展是否能证明社会的进步?即使在寝食无忧的生活里，人们是否就能快乐呢?有了一千万想两千万，有了两千万想五千万，人的欲望用无止境，追求不到时就永远在没有边界的痛苦里轮回。而颜回的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，回不堪其优，也不改其乐”也能更好地证明了即使在物质极为匮乏的社会里，人也是可以快乐的。显然，人是否快乐和物质没有关系。经济和科学属于器物层次，器物不能代表文化。制度也是一样。在资本主义制度下生活的人就比生活在社会主义下的人快乐，社会主义的人一定比封建社会的人快乐，我看不一定。

　　对于作者的某些观点或许我不尽赞同，但由于此书谈论的是人生，对于人生，本就没有一个固定的答案可提供，正如作者引用爱因斯坦的话说，“一个人对于宇宙和人生，一定要存在敬畏的心。因为其中充满了许多奥秘，而这些奥秘永远不能被解释清楚。”既然是奥秘，那最重要的就是思想的互动，更何况傅先生说的许多东西又是那么正确呢?

　　书中有一段话我是我最喜欢的，也在此摘录下来，做为对自己的勉励，也作为文章的结尾吧!“当真正用理性思考经验之后，就能知道自己应该如何做，知道哪一种人生更为理想，也更适合自己。理想代表针对未来，哲学的思考就是要让人能够在过去、现在、未来三个时间向度中连贯起来，让自己的生命不再只是活在当下那片片断断，刹那生灭的过程中而已。”

　　篇四：1000字哲学与人生的读后感

　　暑假拜读了台湾傅佩荣先生的《哲学与人生》，这本书是傅先生的讲义，被评为“最佳通识课程”，我读了以后觉得实至名归。书中从古至今，兼顾中西方的主要哲学家的主要观点，侧重于人生与文化，以哲学的思辨方法贯穿其间，引经据典，可读性很强，语言通俗。整日奔波于家庭、学校之间的我们，在假期里，借这本书静静地审视一番自己的工作和生活。

　　一直以来，觉得人生就是一场现场直播，自己描绘的是自己的生活。殊不知，在不经意的生活中包含着如此多的哲学。哲学脱离人生是空洞的，人生缺少哲学，将是盲目的。学哲学是为了让自己生活得更幸福，更快乐，傅佩荣先生认为幸福、有意义的人生应该是：有工作可以做，有人可以关怀，有痛苦可以受。

　　首先，现在就业压力很大，相对于那些奔波于求职而不得的人，自己有一份稳定的工作，有爱自己的人，有热爱自己的学生，有志同道合的同事，我内心感觉很幸福。

　　工作能激发活力，养老院将老人分为两组，一组每人负责照顾一盆花，另一组的老人什么事都不做，纯粹是休息养老。在身体状况相似的前提下，第一组老人比第二组老人，平均多活两年。由此可知，有工作可以做，哪怕是照顾一盆花，也会激发更强的生命力，活得更久。这个调查研究结果，让我深深体味“工作”的重要。

　　由此想到自己年迈的母亲，今年77岁，四年前，父亲因为身体多方面的疾病，失去了行走的能力，我很担心，年迈的母亲也会因为照顾父亲而病倒，但是，我发现，每次回家，母亲像以前一样，不断地告诉父亲家里的变化，给他一日三餐，体检显示：母亲的身体很健康。在父亲过完百日后，我把母亲接到了济南，我不忍心让操劳了一辈子的母亲再为我做什么，我在心里说，让母亲好好休养。一日，小哥来电话称，小妹你的想法太奇怪了，千万别让母亲什么事都不做，母亲身体力行可以做的，都让母亲去做。如果她一旦发现自己什么也不能做，会加快母亲的衰老。果然，母亲第一次独自在院里遛弯回来，开不了门，站在门外怎么也打不开。虽然之前，我们已经演练过很多次，但还是过了很久才打开。母亲自言自语，说，哎，老了，连门也打不开。我听到了，母亲内心的失望。相对于父亲在世时，母亲在家一日三餐，洗洗涮涮，犹能自理。开学后，七点半，我和老公上班，孩子上学，家里几乎全天只有母亲一人，我得想办法让母亲觉得自己可以做些什么，让她有点成就感。我就让母亲负责照顾家里的小鱼和花花草草，每天给他们喂食和浇水，自己操作按摩垫，不几天，母亲欣喜地告诉我，小鱼长大了，因为坚持按摩，自己的身体很舒服，在花园里遛弯时，看到了藤上挂着几个南瓜，哪里的石榴长得很好……

　　我想，母亲在这几年里，保持很好的食欲，身体依然健康的一个很重要的原因，就是那个和自己相濡以沫了一辈子的人需要自己，不管年轻时有多少次争吵，现在，他需要自己，这是支撑母亲的强大支柱。

　　篇五：哲学与人生读后感2000

　　本学期的毛概课，孙老师为大家提供了一些建议阅读的书目。原本对这些书籍并不感冒，而且也有不少已经度过的书目，完成作业并不是难事。但是作业并不是全部，一方面我想了解一下哲学，另一方面想通过阅读书籍引发一些属于自己的思考，就像我推崇的“大学就是要我们在学习科学文化知识的基础上进行思考的时期”。其实，本身对于这本书并没有太大的期望，毕竟提起哲学，大家的反应总是很木讷。但是当我深入阅读时发现，作为哲学通识读物，这本书的内容还是相当不错的，一点也不枯燥，反而引起了我无尽的思考与遐想。

　　看到这本书的时候，我们就会带着一个这样的疑问：哲学的本质是什么，它究竟有什么含义?可以说这是一个永远无法解答的问题，我们只能向“真理”无限靠近。自从新文明诞生，无数的思想家都在找寻这个问题的答案。在我看来，思考哲学，不妨从人类文明开始。人类比起动物，最有控制力的一点就是人类有着发达的大脑，可以对世界进行自我思考。古代的人们会思考自己的起源，《圣经》就是代表作之一;当今的人们会思考如何改造世界，会思考宇宙的起源，然后进行不断地探索，也就有了现在各个“谜题”的学派。无论是古代还是现代，我们可以看到人们的一个共同点，用一个词概括的话，我们可以称之为“思考”。或许我们并不知道自己的所思所想就是我们当今称之为哲学的事物，但从古到今，人们的不断思索为人类带来了前所未有的突破。在傅教授看来，哲学常讨论最根本的问题，虽然诸如“：人性本善还是人性本恶、人是否有罪。”这些问题看来没有定论，但不能因为没有定论就不思考，就被忽略，因为这些问题如果不解决，我们的“人生应该如何”的问题就无法说得清，而一个人不知道自己为何而活，则哪怕是有再好的享受也会觉得无聊。

　　傅教授对于哲学，有着自己独到的见解，当他描述哲学时，我们可以看出：人生的意义正是在于不断询问“人生有什么意义?”也就是说，人生这场“旅行”的过程无异于询问的过程。哲学发展的过程也是培养智慧，发现真理，印证价值的过程。只有不断去思考，不断去体会人生的哲学，才会让人生更有意义，更为明确，让生活更有色彩，更有价值。

　　人生是很精彩的，现在的自我思考，合理的推理，对人生的猜想，跟别人的交流和将对未来的创造等，可以用一句话归结：人生是快乐的。当我第一次步入大学校园，对未知的生活充满了向往，但是当我真正去追求理想中的快乐时，却遇到了很多的烦恼。这也让我真正意识到，当一个人刻意地追求快乐时，他永远都得不到真正地快乐的。道理很简单，追求是因为缺乏，说明我们缺乏快乐。就好像彩虹一般，如果你刻意在寻找彩虹，我相信你很难找到;但是也许在某个时候你不经意的一次回头，就可以看到最绚丽的画面。这都不是我们能够强求的。因此，我们的快乐是由内而发的，不要刻意追求人生中所谓的幸福，那样反而会适得其反。

　　通过阅读《哲学与人生》，我也懂得了孙老师为什么会将“推荐书目”作为我们的弹性作业。记得上大学前曾经看到周国平说过这样一段话，他说道：“我举得大部分中国当代作家非常可悲的是，他们不阅读，或是阅读非常有限，尤其对于哲学，所以他们的作品很少能观照到人类的基本问题，大都浮在表面。”作为新时代的大学生，多了解、多思考、多探索、多实践才可以丰富我们的生活，提高我们的科学文化素养，才能真正成为一个有思想的大学生。也希望能借傅佩荣老师的《哲学与人生》，能够为自己翻开崭新的一页，走向属于自己的精彩人生!

***

　　苏菲的世界读后感2020（一）

　　偶然有一天，我读到了《苏菲的世界》这本书，它使我重新认识了世界并收获了许多哲学方面的知识。哲学本是枯燥无味的，但《苏菲的世界》几乎让我成为了一个哲学迷，使我去追寻着“我是谁？”这个问题的答案。

　　《苏菲的世界》主要讲了苏菲有一天放学回家，收到了一封信。“你是谁？”“世界从何而来？”从这天起，哲学家艾伯特、席德、苏菲亚、席德佳艾勃特少校等神秘人物一个个出现，苏菲也在运用少女的悟性和后天知识企图解开谜团。然而，事实比他想象的要更加怪异……

　　“苏菲”这个字，有智慧的意思，《苏菲的世界》，也是智慧的世界，我就在里面探索从古至今的哲学知识，从自然派哲学家开始，到苏格拉底、柏拉图、亚理斯多德、中世纪、文艺复兴、浪漫主义、马克斯、弗洛伊德……一千年，两千年，在每一个时空里的哲学思想都在这本书里展示出来。其实，我在看书的过程中也在试着思考那些哲学问题，我好像不再是一个深居在兔子皮毛底处的人了，《苏菲的世界》把我拉了上来，使我用新生儿的眼光重新审视着这个世界，想要一睹那个魔术师的真容。

　　《苏菲的世界》，不但帮我学习了哲学知识，拉了我一把，而且使我悟懂了一个道理，让我受益匪浅。

　　我还清楚的记得在534页里，艾伯特说的话：“一个真正的哲学家永远不能放弃。”是啊，我们在校园里学习就像哲学家探索真理的过程一样，只有坚持到底，永不放弃，才能成功。例如苏格拉底，他批评各种形式的不公不义和腐败现象，向地方势力挑战，最后因此。苏格拉底原本可以求饶，但他却觉得如果不成仁取义，就无法完成他的使命，而由于他如此从容就义，所以吸引了许多徒众追随。苏格拉底坚持不懈，宁死不屈，最后赢得了许多人的尊重。这正好说明了这个道理：只有坚持不懈，永不放弃，才能成功啊！

　　光阴似箭，日月如梭，时光飞速流逝，但《苏菲的世界》这本书给我的启示我永远不会忘记。

　　苏菲的世界读后感2020（二）

　　我们身边处处是哲学，却只有少数人有会发现的慧眼，不断去探索。

　　外星人是什么样的，我想，让大家画出来的话，也许大家都会画出类似人类一样的生物，即使不是这样，也会画出自己身边熟悉的事物，如果狗会画画的话，也许会把它画成狗的摸样呢。我想世界上没有明分的对与错，一切只是我们自己的感觉，一切都是我们自己按照整个地球的标准去做哩，如果在一个没有明分对错的世界里，我们的生活会是怎样的？

　　在宇宙的世界里，有一个想象力被局限的星球，我们早已熟悉这个世界，觉得任何事都是理所当然的，好比我们人类是哪儿来的，对于是某种生物进化来的回答，一点也不吃惊，而我不能确定一定是这样的，就算是这样，这种生物又从哪来？创造它的又是谁？创造宇宙的又是谁？创造宇宙的又是从何而来？

　　这一切都是我们无法想象的。我们丧失好奇心的同时，丧失了一种极为重要的能力，生命是如此的神秘。这世界就像魔术师帽子里变出的一只白兔，所有的生物都出生于这只兔子的细毛顶端，他们刚开始对于这场令人不可置信的戏法都感到惊奇。然而他们年纪越长，也就越深入兔子的毛皮，并且待了下来。他们在那儿觉得非常舒适，因此不愿再冒险爬回脆弱的兔毛顶端。唯有哲学家才会踏上一段惊险的旅程，迈向语言与存在所能达到的顶峰。

　　走进哲学的世界，身边的事物都会变得不同，人为什么会说话？鱼为什么有尾巴？都是有趣的，而我们无法理解，无法表达。

　　《苏菲的世界》——智慧的世界，梦的世界……

　　苏菲的世界读后感2020（三）

　　是否曾经想过，我是谁？我为什么会在这儿？

　　我只知道，看这本书之前，我从没思考过。可能不只是我，几乎每个人都把这个世界想得太过理所当然——因为我们早已熟悉这个世界。世界的多姿多彩，仿佛与我们无关。就如作者用的比喻，宇宙就好像魔术师从帽子中拉出的一只兔子，而我们人类则是兔子毛皮深处的寄生虫。我们都在兔子的毛皮深处舒服的躺着，对魔术师的秘密毫无兴趣。只有哲学家，不停的顺着兔子的细毛向上攀爬，想探究魔术师的秘密。

　　这本《苏菲的世界》，带着主人公苏菲爬回兔毛尖端的同时，引领读者进入了哲学殿堂。让我学会用自己的方式去理解：哲学是什么？我想，可能，哲学就是认识自己，不一样的自己。

　　合上这本书，回忆起带给我感触最深的“我思故我在”。或许，我们活着的世界也只是造物主写的一本小说罢了，连我们是否真正存在都需要证明。笛卡尔说过：“我思考，所以我存在。如果我不存在，那么我不思考。如果我思考，那么人生就意味着虚无缥缈。”他认为，我们应该要怀疑一切，但不能怀疑“怀疑”这件事本身。这种观点，让我觉得与“庄周梦蝶”相类似。到底是周公做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了周公？在处于“毛皮深处”的人看来，一个人在醒时的所见所感是真实的；梦境是幻觉，是不真实的。虽然，“醒”是一种境界，“梦”是另一种境界，二者是不相同的；庄周是庄周，蝴蝶是蝴蝶，二者也是不相同的。可是，这样的一个思考，却让我犯迷糊，让我感到了一种“人生如梦”的人生态度。

　　类似的种种，这不禁让我用最初的目光重新打量起这个世界。马为什么叫“马”？鸟儿为什么会拥有翅膀？难道只有人才会有思想吗？……

　　《苏菲的世界》——梦的世界，智慧的世界，亦是哲学的世界。就是这样一个充满未知、探索的世界让读者恍然发现自己原来已经在兔毛深处躺了那么多年……

　　苏菲的世界读后感2020（四）

　　《苏菲的世界》是一本关于哲学方面的故事，所以读起来难免有些枯燥，但是，俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。这样坚持读了下来，让我懂得了许多人生的道理。

　　打开邮箱，拿出那封神秘的信：“你是谁？”在苏菲问自己的同时，同样的问题在她心中响起：“我是谁？”或许，是这个世界的常识在作怪，可是仔细想想，又不像。“我是谁？”“世界从何而来？”，带着与苏菲相同的问题，我试着从她的角度重新认识世界。看世界从无到有，看生命的意义。

　　苏菲思索着，苏格拉底，柏拉图，亚里斯多德，笛卡尔，康德，马克思，达尔文……这是一群思想先行者：中世纪、文艺复兴、巴洛克时期……那是许多满载智慧的年代。

　　我原本以为，哲学是一本枯燥乏味，甚至有些不切实际的学问，但是当我读完这本书时，我就明白了，哲学到底是什么。哲学也可以证明许多：美与丑，善与恶，生与死……科学能给予我们知识，然而，只有哲学才能给予我们智慧。

　　我还有许多想问，但却不知道怎样来表达，或许只有你和我一样读了本书之后，才能感受到《苏菲的世界》带给我们的震撼！

　　苏菲的世界读后感2020（五）

　　《苏菲的世界》是一本文学性很强的哲学书。它的主要内容是：以苏菲不断受到一位神秘人寄来的信件为线索，从哲学的角度向人们解释了世界盒大自然等的形成与发展……告诉人们人类赖以生存的地球是一个怎样的世界。

　　本来哲学是比较枯燥乏味的，但《苏菲的世界》一书却截然不同。它在向读者讲述哲学的同时，运用了生动的语言来描绘了一个耐人寻味的故事，使读者阅读时产生一种像读侦探小说般的心情。书中刻画了一个勇敢，聪颖的少女——苏菲。因为追求哲学，就一定要有好奇心，这正是苏菲最大的特点，所以我觉得作者刻画这个人物的用意就在于此。

　　为了向人们解开世界历史之谜，书中涉及的内容很多。从远古罗马到现代，在每一个不同时期，有哪些为社会做出突出贡献的哲学家，他们主要讨论的题目是什么，一些哲学家的经历和遭遇，这本书都详细地为人们做了讲解，仿佛整部世界哲学史在你面前演变了一遍。它内容广，但并不紊乱，书中内容分成许多章节，每节题目都点出了该章节内容的中心，或深藏或巧露；而每一节内容都会阐述几个问题。这样的分节使人读后更容易消化，也更容易理解。

　　书中讲述了不少的人生道理，使我获益良多。而它所讲述的有关哲学的知识，开阔了我的视野。其实当中的道理很多问题我也曾想过，但这些问题都在头脑中一闪而过，因为我觉得它对我来说实在太陌生。当我读完此书后，我觉得一个生存在世界上的人，连世界从何而来也不知道，也不曾去想，未免有些幼稚。

.***

读了《人生》有感

　　一部《人生》，折射出不同的人生故事，下面是由小编为您整理的“读了《人生》有感”，仅供参考，欢迎大家前来阅读!

　　看完路遥的《人生》，好像看了一场人生的闹剧——加林从被走后门的三星顶替了教师，回到农村，当起了农民，到自己走后门被揭发，又重新回到农村，兜兜转转回到了原点，只不过他弄丢了巧珍，一个金子般的姑娘。

　　最开始读《人生》其实并没有看进去，开篇的环境描写让我联想到高中阅读理解时候遇到类似的题目，脑补出好多经典答案：像什么这样的环境描写有利于渲染xx氛围，塑造人物形象，深化主题……被高考支配的恐怖感再次涌现出来，并且坏坏地想，如果我是出题老师，一定要敲黑板，画重点，告诉他们这是要考的，让这些小家伙们享受一下我们当年的待遇……

　　真正将我带入故事的是高玉德劝儿子说：“人活低了，就要按低的来哩……”这大概就是经历了风霜，明白屈伸的人才能说出的话吧。儿子从一个前途光明的教师到位置被人顶替，只能委屈回乡。如果是热血的青年一定想着如何报复回去，但是高玉德不是，他很清楚自己和村子里的“大能人”“二能人”的差距，他清楚如果报复回去，只是一时痛快，但是以后儿子的路将会更难走，所以他不仅不能告人家，还要笑脸相迎……看到这里，其实很心酸，这是一位父亲为了儿子以后的生活而屈服，而低头，这也是小人物的悲哀吧……这位父亲应该也是很多中国父亲的反射吧，当年的他们也曾是意气风发的热血男儿，但是经过岁月打磨后，他们懂的了内敛，在为孩子未来打算的时候，他们低下了头……

　　读《人生》的时候，觉得作者是个妙人，在男主人公失意的时候安排了巧珍，让这么一个单纯可爱的姑娘去温暖他，两个人的感情干净又美好;在他得意的时候安排了黄亚萍，让他享受罗曼蒂克的爱情却又让他承受着对巧珍感情不忠的内心折磨。这个就像是红玫瑰与白玫瑰，无论选哪一个都会有遗憾……巧珍乖巧懂事，可是选择了她就意味着自己一辈子都将与这片土地紧紧相连，一辈子听着她讲鸡毛蒜皮的小事而不能与自己产生共鸣;选择亚萍，她美丽骄纵，与加林有着同样的见识，同时能给他带来更好的物质条件。怎么选似乎已经很明朗了。选择亚萍，不仅能是自己的精神伴侣，而且能带着自己去更广阔的天地;而对于巧珍只能说抱歉了，毕竟她与自己不在一个文化层次，与自己没有精神交流……好像这样的理由足够说服一个知识分子放弃以前的情人，去追寻他光明的未来……

　　如果没有克南妈妈去检举加林走后门，一切会不会不一样。加林随着亚萍去了南京，借助岳父家的力量平步青云，但是他要忍受亚萍的骄纵和周围人的对他吃软饭行为的轻视。巧珍和她丈夫借着改革的东风发家致富，并且一直资助村里读书的孩子。克南重新认识了一个姑娘结婚生子，但他再也不像以前一样敦厚老实。也许我想的太天真了。以前看过一句话“人们之所以讨厌后门的存在，是因为自己没有后门”，人们都想走捷径，都想不费力就得到一切。作者给了加林希望，又让它破灭……

　　文章中父亲劝加林不要浮起来，可是对于一个离成功只有一步之遥的人来说根本听不进去，我们都太渴望成功了，太渴望去大海而不是呆在小水塘里消磨自己的一生。但是他用错了方法，把希望寄托在别人身上，寄托在投机取巧的行为上，这也注定了他的失败。其实有追求没有任何毛病，但是在追求的途中我们要以怎样的方法去执行是我们要认真思考的问题。加林的人生成也后门，败也后门。我们都看不起走后门的行为，却自己走着后门，这可能就是我们的悲哀吧……

　　通篇读下来，其实我最心疼的是马栓，巧珍的丈夫。那么喜欢巧珍，却看着巧珍和别人在一起。其实这一点和克南有点像，看着自己心爱的姑娘和别人在一起，但自己连争取都不会。不过克南还好一点，因为他有一个厉害的妈妈给他撑腰。而执着的马栓却在巧珍被抛弃的时候赶去提亲，照顾巧珍。我觉得在感情世界里两个人的付出不对等，在她心里还惦记一个人的时候却和另一个人一起生活，这是对马栓的不公平。在没有放下就开始另一段感情，总感觉是对对方的不负责任。

　　但是话说回来，巧珍也是一个让人心疼的姑娘，善良朴实。在感情开始的时候自卑自己不识字，所以一切以加林为主，感觉加林被她宠坏了，所以在面对亚萍的骄纵时才想起来巧珍的乖巧。怎么说呢，被爱的人总是有恃无恐吧。而亚萍，她家境优越，受过良好教育，是一个被宠坏了的小公主，所以她喜欢的是加林的才华而排斥他的出身，她的爱不如巧珍纯粹。巧珍爱他的全部，他的才华，他的出身，他的一切……可惜加林还是错过了她，这个金子一样的姑娘。不过也幸亏他错过了，相信马栓会照顾好巧珍，而非跟着加林，让他一边享受着巧珍的乖巧，一边嫌弃着巧珍的粗俗。

　　老实说，看不上加林这样的男生，在两个女生之间徘徊。在自己被人顶替的时候愤世嫉俗，而自己却也走着后门;想要跳出生活的禁锢，却又遵循着世界的游戏规则。可这正是我们每个人都有的无奈吧，痛恨着这个世界，却又顺从着它;想去外面的大千世界看看，却把自己的人生困在窄窄的生活圈里，跳不出，逃不开，躲不掉。

　　真心佩服作者，一部《人生》，折射出不同的人生，用细腻的笔触描绘出一个起起落落的人生，带来了不一样的反转。

....

《哲学与人生》教案【1、2、3、4、5、6】

《哲学与人生》教学设计指导

目录

《哲学与人生》教案 第一课客观实际与人生选择

《哲学与人生》教案 第二课物质运动与人生行动

《哲学与人生》教案　　第三课能动自觉与自强不息

《哲学与人生》教案　第四课普遍联系与人际和谐

《哲学与人生》教案　第五课发展变化与顺境逆境

《哲学与人生》教案　第六课矛盾观点与人生动力

哲学与人生教案第七课知行统一与体验成功

《哲学与人生》教案

第一课客观实际与人生选择

《哲学与人生》教案

第二课物质运动与人生行动

《哲学与人生》教案

第三课能动自觉与自强不息

《哲学与人生》教案

第四课普遍联系与人际和谐

《哲学与人生》教案

第五课发展变化与顺境逆境

《哲学与人生》教案

第六课矛盾观点与人生动力

哲学与人生教案

第七课知行统一与体验成功

《哲学与人生》读后感：哲学的慈悲

傅佩荣《哲学与人生》

哲学与人生读后感

篇一：哲学与人生读后感

篇二：《哲学与人生》读后感

篇三：哲学与人生傅佩荣读后感

篇四：1000字哲学与人生的读后感

篇五：哲学与人生读后感2000

苏菲的世界读后感2020（一）

苏菲的世界读后感2020（二）

苏菲的世界读后感2020（三）

苏菲的世界读后感2020（四）

苏菲的世界读后感2020（五）

读了《人生》有感

​《哲学与人生》教案 【1、2、3、4、5、6】

《哲学与人生》教学设计指导

目录

《哲学与人生》教案 第三课 能动自觉与自强不息

《哲学与人生》教案 第四课 普遍联系与人际和谐

《哲学与人生》教案 第五课 发展变化与顺境逆境

《哲学与人生》教案 第六课 矛盾观点与人生动力

哲学与人生教案 第七课 知行统一与体验成功

《哲学与人生》教案

第三课 能动自觉与自强不息

《哲学与人生》教案

第四课 普遍联系与人际和谐

《哲学与人生》教案

第五课 发展变化与顺境逆境

《哲学与人生》教案

第六课 矛盾观点与人生动力

哲学与人生教案

第七课 知行统一与体验成功

傅佩荣《哲学与人生》

篇一：哲学与人生读后感

篇二：《哲学与人生》读后感

篇三：哲学与人生傅佩荣读后感

篇四：1000字哲学与人生的读后感

篇五：哲学与人生读后感2000

苏菲的世界读后感2020（一）

苏菲的世界读后感2020（二）

苏菲的世界读后感2020（三）

苏菲的世界读后感2020（四）

苏菲的世界读后感2020（五）

相关推荐

《哲学与人生》教案【1、2、3、4、5、6】

《哲学与人生》教案　　第三课能动自觉与自强不息

　《哲学与人生》教案　第四课普遍联系与人际和谐

　《哲学与人生》教案　第五课发展变化与顺境逆境

　《哲学与人生》教案　第六课矛盾观点与人生动力

哲学与人生教案第七课知行统一与体验成功

　　第三课能动自觉与自强不息

　《哲学与人生》教案

　　第四课普遍联系与人际和谐

　《哲学与人生》教案

　　第五课发展变化与顺境逆境

　《哲学与人生》教案

　　第六课矛盾观点与人生动力

第七课知行统一与体验成功

　　篇一：哲学与人生读后感

　　篇二：《哲学与人生》读后感

　　篇三：哲学与人生傅佩荣读后感

　　篇四：1000字哲学与人生的读后感

　　篇五：哲学与人生读后感2000

　　苏菲的世界读后感2020（一）

　　苏菲的世界读后感2020（二）

　　苏菲的世界读后感2020（三）

　　苏菲的世界读后感2020（四）

　　苏菲的世界读后感2020（五）