班主任工作案例

刘永生

一位教育家曾说：“教育之最终的目的是培养人格”。现今社会需要拥有良好道德品质的人，而在农村，家长文化水平较低，在教育孩子方面有所欠缺，使孩子养成了比较自私、冷漠、的个性，自理能力差、没有集体荣誉感现象在学生中屡见不鲜。班主任老师是家庭与学校的桥梁。一位优秀的班主任，必是家长们最信赖的朋友！因此，遇到问题，应用全力帮忙，努力为学生营造一片温暖的学习与生活天空。

案例一：我所带的班是五年级， 这个班没有一个积极向上的班风。大部分孩子对自己的成绩漠不关心，并不在意自己考多少分，对学校活动就更是能不参加就不参加。面对这种现象我利用现有的条件，尽量为学生组织有特色的竞赛和课外活动。比如班内口算比赛、讲故事竞赛、绘画比赛以及科学知识竞赛等等。为了给学生正式的比赛感觉，竞赛中我特意请了学生喜欢的老师做评委，评名次、发奖品。不仅培养了学生的竞争意识及各方面能力，还为他们创造了互相欣赏、互相学习的机会。在我不断的努力中，这个班逐渐形成了一种积极向上的班风。我认为一切教育方法都来源于教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。

案例二：班上有个学生叫李博聪，课上有时小动作，有时影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；经常作业不做，有时做了，也做不完整。我找他谈话。他总是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。有时候我想放弃，或许他真的“江山易改，本性难易”。但又想身为班主任，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他在家是独生子，父母对他言听计从，从没有任何苦难，错折。对他的学习也是放任自流，不闻不问，养成了懒散的习惯。通过教育认识到自己的错误以后，在以后的学习中仍是有不完成作业的情况，我没有批评的过失，而是当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，让他感受到表扬的力量，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。我觉得面对学生的犯错，不能轻易批评，随意惩罚。了解孩子最真实的出错原因才能更好地帮助孩子改错。

案例三： “人类本质中的要求是：渴望被肯定”，在教育学生时，我想法捕捉学生的闪亮点，创设赏识的情景，帮学生找回自信，促使学习进步。马景涛的学习成绩属班上落后水平，脾气暴躁。但该生接受知识的能力较强。学期初，我与他交流，对他说，要学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的，提醒他若想学习好，开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能学好。经过一段时间的观察，我发现他更投入、更用功上学期第期末考试中，该生明显进步。我抓住时机，及时鼓励他，他很高兴，学习积极更高。在上期期末考试中，学科成绩达到了优秀等级。我觉得，班主任在与学生的接触过程中，对性格暴躁型的学生的教育应注意观察学生的心理状态，选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取以理服人的方式，摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决，学习效率将会随之提高。