081大学生的自主性学习方法

自主性学习方法强调学生的主动性，是相对于“被动学习”而言的，通常被认为是学生的一种自发性学习行为。学生从内心接受并愿意将自己置于学习状态之中，并对学习产生浓厚兴趣，以此达到自我实现的目标。自主性学习一般涵盖了自我识别、自我选择、自我培养、自我评价以及自我调控等内容。

内容之一是自我识别。大学生需要对自身进行剖析，了解自身的特长、能力、性格、知识体系、认知水平等方面的状况。这些基础性的信息，可以通过各种心理学量表，以及人力资源管理相关测评手段等加以实现，但最基本的还是大学生对于自己最直观的了解。

内容之二是自我选择。大学生在自我了解的基础上，还需要依据其他外界因素开展自我选择。一方面要考虑专业因素，也就是自己所学的学科、专业或者研究方向，在学术上具有什么特点，需要学习者具备怎样的知识能力等。比如基础性学科比较艰深，需要学生投入大量的时间精力，而且学术淘汰率高；而应用性学科的学习更加灵活多样，学术淘汰率较低，但对于综合素质、实践能力和创新精神等有更多要求。另一方面要考虑市场的因素。也就是大学生要提前明确求职就业的挑战，根据时代发展和社会需求，开展学习内容及发展方向的选择。

内容之三是自我培养。大学生除了完成本学科的课程要求，还要进行知识体系的扩充，促进多方面能力的自我提升。大学生的成长离不开全面的自我教育，自身要不断改进学习方法，探寻更加适合自己的成长路径，切实提高自身的学习效率和学习质量。自我培养的最终目的是实现自主学习、自我完善、持续发展。

内容之四是自我评价。大学生在学习过程中，需要不断对自己的学习行为、学习方法、学习效果、学习质量等进行测评，并依据测评结果进行改进。这要求具备较强的自我反思能力，能够秉持客观理性的立场，主动发现学习中的问题。通过自我评价，不断积累自己的“成功经验”和“失败教训”。自我评价与自我识别非常类似，但自我识别主要关注自我意识，是对自己个性心理特征等方面的判定。而这里的自我评价主要关注行为反馈，也就是对于自己的所作所为进行分析，对于成功的方面进行自我褒奖，对于失败的方面开展自我批评，增强自身言行举止的自我教育价值。

内容之五是自我调控。大学生在自我评价的基础上，还需要进行后续的修正，再反馈和再修正。自我调控是自我评价的外化，也就是把评价结果落实到新一轮的行动改进之中。比如成功经验指导后续的进一步拓展；失败教训启发求异思维，通过改变策略来避开挫败，通过“试误法”来改进学习。

上述五个方面的划分具有相对性，内容有所交叉，顺序也带有一定的循环性，具体表现会因人而异。但从一般意义上讲，自我识别有助于了解自己的身心状态，自我选择有助于了解专业和市场的要求，自我培养有助于提升教育意识，自我评价有助于发现自身的学习问题，而自我调控是自我教育策略改进的贯彻落实。这五个方面都需要大学生自主完成，与教师、学院和学校无关，但也最具有个体针对性。所以，自主性学习方法是学习方法的最高层次，最能发挥大学生的主观能动性。有助于大学生在不断的反思和调整中，寻找到最适合自己的学习方式，从而提高学习质量，增强学习成效。