行为主义学习理论笔记

大纲内容：1、桑代克的尝试-错误说经典实验、学习规律、评价2、巴普洛夫的经典条件反射经典实验、学习规律、评价3、斯金纳的操作条件反射经典实验、学习规律、教学作用考情分析：2017年斯金纳、桑代克单选2018年桑代克单选一、行为主义学习理论S-R联结巴普洛夫的狗桑代克的猫o(=·ェ·=)m斯金纳的老鼠🐭1、桑代克的尝试-错误说（单、多）——“现代教育心理学之父”（1）经典实验（刺激S-反应R）🌷小猫“迷箱”实验🌷学习实质：刺激反应的联结🌷学习的进程：尝试错误（2）学习规律（单选、多选）☺准备律——形成联结前要有一种准备状态。☺练习律——一经练习运用，刺激-反应的联结力量逐渐增大；如果不运用，联结力量减弱☺效果律——若学习者对特定刺激做出反应后获得了满意的效果，则刺激-反应联结增强。（3）评价——他的学习理论是第一个教育心理学理论S-R2、巴普洛夫的经典条件反射（单、多、辨形）（1）经典实验——狗进食的摇铃实验（2）基本规律🌷获得与消退👌获得：建立条件反射的过程👌消退：条件反射消失🌷泛化与分化👌泛化：类似的刺激以同样的方式（分不清）👌分化：对条件刺激和类似做出不同的反应（分得清）刺激泛化和分化的联系：泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物差异性的反应。泛化和分化是一个互补的过程。（3）评价✔可以解释许多动物和婴儿的学习✔对教学有积极的意义✔泛化、分化和消退等规律也可用在教学中✔局限性：只能解释部分简单的、低级的学习有效地解释有机体是如何学会在两个刺激之间进行联系从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象3、斯金纳的操作条件反射（单、多、辨、论）（1）经典实验（R行为-S刺激-R行为）😘迷箱实验😘观点：学习实质——建立操作和强化物之间的联结行为分类：🌏应答行为S-R🌏操作性行为R-S-R学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增加反应概率的手段。应答性行为是由已知的刺激引起的。操作性行为不是由已知刺激引起，而是由有机体自身发出的。经典性条件反射与操作性条件反射的区别主要代表人物：巴普洛夫和斯金纳行为：应答性行为（无意识的、情绪的、生理的）；操作性行为（有意识的）顺序：行为发生在刺激之后；行为发生在刺激之前学习的发生：中性刺激与无条件刺激的匹配；行为结果影响随后的行为（2）基本规律（概念背一背）🚩强化——增加反应的概率——强化是最重要和最基础的内容🚗——正强化，给予愉快刺激🚗——负强化，撤销厌恶刺激🚩惩罚——降低反应概率——呈线性（正惩罚）——呈现厌恶刺激——移去性（负惩罚）——撤销愉快刺激消退——不再有强化物相伴，反应发生概率降低。——无强化过程逃避条件作用与回避条件作用——逃避：厌恶刺激出现时——回避：厌恶刺激即将出现（3）教学应用（论）程序教学（小步子）与电脑辅助教学20世纪第一次世界性的教学改革运动在程序性教学中，教材被分成若干有内在逻辑联系并逐步加深的小知识点，然后让学生按顺序学习每一项知识，伴随每个知识学习的是强化和反馈，使学生最终能掌握所学知识。掌握学习——反馈-矫正性系统是“掌握学习”的核心掌握学习理论的基本理念是：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%-90%的评价项目）反馈-矫正每堂课结束时留10分钟左右的时间，用小题目进行检测每个单元结束时进行一次形成性测试根据形成性测试结果，进行个别补救教学第二次形成性测试对象:未掌握内容:做错的题目负强化思想与惩罚教育惩罚与负强化之间也不是截然分开的。假若学生因犯错而受到惩罚，事后不但不再犯错，而且在同样情境下学到以适当行为替代不当行为，则这种惩罚在性质上就有负强化的意义。惩罚只在符合负强化的意义时，才会产生最大的教育价值。