《建设一所新学校》读后感

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《建设一所新学校》读后感

这是我读的赵桂霞校长的第二本书，和《兢兢业业做教育》一样，赵校长通过91篇独立的案例故事，阐述了一个对教育很有感觉的人的智慧和行动。全书由建构理想、追寻幸福、发现课程、改造课堂、创新管理五部分组成，五个部分指向了学校发展的五条路径，她的一些鲜活的想法和生动的做法，对正在积极探索实践心生长教育的我们，拓宽着思路，指明着方向。

学校教育的核心是课程，课程是学生心生长的营养，一所有特色的学校，必定有与众不同的课程体系。赵校长和她的广文中学的课程体系主要包括：学科课程、活动课程、特色课程。针对不同的生源、不同的需求，他们对国家课程进行了整合、重组，于是一个个具有广文特色的学科课程通过引桥课程、整合教材、适量练习，使之走向了校本化、生本化。活动是学校教育的重要载体，因此，在广文中学所有的活动全部纳入了课程进行管理，入校课程、离校课程、节日课程、社团课程等十大类活动都有明确的课程目标、课程内容、实施方式、课程评价等，真正实现了活动的课程化、个性化。有特色的才是校本的，广文中学从过去、现在、未来中发现了大家、文化、实践与探究三大系列的特色课程，确立了大家风范、人文底蕴、科学精神的独特培养目标。

课程的核心是课堂，课堂是学校教育的主阵地，是教师和学生共同心生长的舞台。广文中学的课堂改造经历了三个阶段，从“自主互助学习型课堂”到“高效愉悦课堂”，最后提炼成具有广文特色的“54321自主课堂”。这是一部广文中学课堂改造发展史，是赵校长和她的老师们愉悦生长的地方。其中下列几句话让我有所思、有所悟。“课堂是学生的，只有学生喜欢，课堂上才可能有高效的学习。”“衡量一节课质量的高低，首先要看其思维含量，即多少学生的思维能力在这节课上得到了发展。“”优秀教学的本质，在于教师组织恰当的问题。“”课堂是解决学生学习问题的地方。“”课堂改革推进艰难最主要的原因是老实不放心学生。“”没有完成教学任务，是因为老师把课堂当成了自己的舞台，而本质上，课堂应该是学生的，教师只是帮助学生成长的支持者。““课堂需要小组合作最优化。”“改到深处是制度。”……

教师是把课程和课堂连接起来的人，一所把追寻教师职业幸福为己任的学校，也一定能够成为让学生慧心生长的学校。赵校长善于给教师成长创造“关键事件”，善于做教师成长路上的”关键人物”。他们帮助教师“自主购书”，鼓励教师记随笔、写故事、编博客、搞课题……并购买教师的知识产权，激励教师建沙龙、开论坛、做活动，让老师们在幸福中个性张扬、可持续发展，使老师们始终走在追寻幸福的路上。

管理的最高境界是让每一个被管理者都感觉自己重要，让每个人的智慧都最大限度的展示。在广文中学，制度都是“商量”出来的，优秀是计算出来的，他们喜欢用多把尺子量教师，他们善于倾听教师的抱怨，“逼“着教师去健身，关注教师之关注……他们高举科学与民主的大旗，以创新推动创新，用故事传递文化，使广文在民主和谐的氛围里积极健康地生长。

赵桂霞校长理想是建设一所“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可“的学校。为了这个目标她不断地追问一些在别人眼里习以为常的教育现象，善于用数据说话，有一双发现问题的眼睛，并通过一步步的行动研究与实践去捕捉教育的真谛，从而把广文中学的教育日趋推向科学与理想。

《建设一所新学校》不仅是一本具有很强的规律性和普遍性的教育理论著作，还是一本具有很强的指导性和可操作性的教育实践丛书。他为我们今后的教育行动打开了一扇门，也为我们今后的教育研究开启了另一扇窗。这是一本值得所有教师、特别是学校管理者都认认真真去阅读、去体会、去实践的好书！