《教育教学知识与能力》答案解析
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2020年下半年教师资格考试
《教育教学知识与能力》（小学）参考答案
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1.C【解析】只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的我从没有不给予教诲的。体现有教无类。
2.C【解析】抓关键期
3.B【解析】每一个人都有受教育机会
4.B【解析】以社会主义核心价值观为主线；以宪法教育为核心
5.D【解析】四有好老师
6.【解析】保持中立；个人观点不属于社会认可；价值中立是指在设计问题时，应避免印证权威论断，也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中，以避免对被调查者产生暗示作用，导致特定的有倾向性的回答。社会认可效应是指被调查者按照社会规范、社会期望进行反应，而不是反映自己真实的观点、看法和态度。这种现象一般出现在回答有关思想、政治和道德等方面的问题时出现，因此设计这类问题时，应少用是否式回答，可以用情境式问题或两难问题代替。
7.C【解析】疾跑后不要立即站立不动疾跑后尤其是较长时间的疾跑后由于感到劳累常常站立不动或者坐下甚至躺下休息这是一种错误的做法。因为这样会引起重力性休克。
8.A【解析】任务难时降低学习动机；任务容易时提高学习动机
9.B【解析】中间部分容易遗忘是因为存在前对后的干扰和后对前的干扰，即前摄抑制和倒摄抑制。
10.C【解析】理解材料即为意义学习，不理解即为机械学习
11.D【解析】教师的关注即为期望效应
12.C【解析】关键信息，“想出尽可能多的答案
13.D【解析】隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程。校歌、校徽校标都是隐性课程。
14.C【解析】课程评价之父泰勒
15.D【解析】关键词“民族自豪感”属于情感
16.A【解析】通过直观教具掌握知识
17.D【解析】量性评价方法是根据数学教育目标，通过编制试题，量表等对学生进行测试，并按照一定的标准对测试结果加以量化分析的一种评价方法。测验就是一种量性评价方法。质性评价方法的基本取向在于对评价信息的收集，整理与评价结果的呈现都充分发挥教育主体自身的投入，并以非数字的形式呈现评价的内容与结果。观察，访谈，自我反思等都是重要的质性评价方法。
18.D【解析】考查复式教学定义
19.A【解析】题干信息，“设计疑问”，调动学生兴趣
20.B【解析】“跳一跳，够得着”就是可接受性，即难度适宜
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21.【答案要点】
（1）认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务
（2）教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的，有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力
（3）各门具体的学科应该对不同发展阶段的学生提出既不超过当时的认知同化能力，又能促使他们向更高阶段发展而富有启迪作用的适当的内容和教学方法。
22.【答案要点】
对于学优生的教育，班主任要注意：(1)严格要求，防止自满；(2)不断激励，弥补挫折；(3)消除嫉妒，公平竞争；(4)发挥优势，全班进步。
23.【答案要点】
第一，确定观察目的、方法和组织形式，拟定观察计划第二，创造观察条件，准备观察用具。
第三，进行观察。在观察过程中做精确而详尽的记录。第四，形成观察报告。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
24.(1)【答案要点】
一切以学生的发展为本的学生观
①学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。②学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
③学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
(2)【答案要点】
树立素质教育背景下的新型的教育观念
①树立以学生发展为本的学生观
②树立新型的教师观
③树立新型的教学观
④树立符合素质教育及新课改理念的评价观(只要言之有理，即可酌情给分)
25.(1)【答案要点】
李老师评价作文的方式是值得倡导的，符合新课改的基本理念。
①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。教师的评价能指引学生朝着理想目标前进，激发学生对某个学科的兴趣。改善学生学习的态度、情感和价值能使学生产生向更高目标迈进的信心和热情。材料中李老师使用正确的评价方式，最终使得小勇认识到自己的问题积极改正。
②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。新课程注重培养学生包括积极地学习态度以及健康的身心品质等综合发展。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问题所在，让学生更容易接受分数并更加积极的修正
③作文评价方式符合评价观中的评价内容的综合化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点，采用了多角度的评价方式，注重了他的发展需求。
④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人以及有着巨大的发展潜能。材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而是给出了相应建议。
正是李老师的评价作文方式是科学的，才能极大的促进学生的发展。
（2）【答案要点】
①作业评价应符合学生的层次和发展需求；
②作业评价应关注发展的过程，最好将形成性和终结性评价有机结合；
③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性评价相结合；
④作业评价评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与。
四、教学设计题
26.(1)【答案要点】
①知识与技能目标：学生会认“葫、芦”等11个生字词，会写“言、盯”等8个生字词，能够区分“挂”和哇”；能够用自己的话复述这个故事。
②过程与方法目标：学生通过有感情地朗读课文，能够体会同一意思的句子可以有不同的表达方式。
③情感、态度与价值观目标：学生能够结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。
（2）【答案要点】
(1)生字词检查
邻居盯着葫芦藤
①指名读(2-3名学生
②提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。
③什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作。
④全班齐读两次。