教学成绩分析会，这些话你可能不愿听

期中考试之后，很多学校都在召开成绩分析会。很多老师会把问题归结于客观因素。什么上级安排的工作多，学生调皮，家长不配合。这些因素的确存在，大的环境我们无法改变，但是从班级对比的角度来看，班级之间的差异很大，这些就不仅是客观问题。

从管理的角度，有三个问题应该引起关注：

一、班级之间的差异表面看是教学之间的对比，其实翻看班级管理成绩，就会发现规律：平时班级管理规范，活动参与性高的班级，教学成绩也高；班级管理混乱，纪律涣散，卫生脏乱差的班级，教学成绩不会好。有的老师认为这些与教学无关，其实对于学生的成长是系统的，当你对学生的要求放松一些，失守了一点，慢慢地其它方面也会丢失，教学成绩也不会好到哪里去。

二、班级教学质量的高低与学困生比例是一致的。义务教育阶段的教学质量评估面向全体。优秀学生老师不必过于关注，成绩仍然优秀。但是对学困生如果没有个性化的指导，他们的学习会越来越困难。找准学困生的知识盲点，激发学习动机，从他们能够够得着的地方入手，这是学困生转化的不二法门。优秀教师就在于了解每个学困生的情况，从而开展有针对性的教育。

三、家庭教育固然重要，但是教师绝不可把教学质量提升交给家长。家长有自己的事情要做，他们也不专业。不恰当的指导，会让学生的学习变得越来越糟。这一点在小学中高年级显得更为突出。让家长指导好学生休息，养成良好的生活和学习习惯，能站在老师的角度理解和支持老师的专业行为，足矣！

面对落后的成绩，发急解决不了问题，更不可把情绪转移到学生和家长身上。面对琳琅满目的统计数据，我们要进行数据分析，但是却不可忘记了学生是独特的、具有生命意义的个体。有针对性地研究管理和学生，或许能对你有所帮助。