【课后反思】【408】美要在心底生根——晋城名师工程初中语文站第二次活动感受
浪漫的四月时光里，又迎来了亲爱的付华导师，很温暖，很幸福。第一天的讲课内容有散文，有文言文，还有微写作，丰富多彩，异彩纷呈。付老师总是那么温柔，却又那么直截了当，严师出高徒，做导师尤其该要要求严格最是要紧，尽管老师总是万分不好意思地补充说明点评情况，但我们每个人心底里都那么激动兴奋地明白，只有明确自己的问题所在，明晰自己的方向所在，才能更加高效更加把自己的教学落到实处，内心充满了感谢与感恩，相遇，真的是一份顶特别的缘分所在，我们珍惜，我们幸福。
第一天三位老师精彩的课堂过后，付老师精准明确的点评，让人茅塞顿开。先就给我留下最深刻印象的有以下几点，与君分享。
一、学会感受美好
《紫藤萝瀑布》一文有着丰富多彩的优美文字，赏析妙笔佳句必不可少。做老师的，一定都早早地给孩子们预设好了条条框框，万能答案，保险套路等等，让孩子们一看到比喻拟人的关键词，就像连锁反应一般，脑海里必定会弹出“生动形象地写出了……表现了（表达了）作者……的情感”。孩子们分析得头头是道，我们听得也连连点头，却忘记了文字的魅力，语言的美好。付老师说“人们的美感是程序化的，是批发打包的，是只知道概念不懂得感受的，美要在心底生根。”这里举出《紫藤萝瀑布》课文中的句子为例，来做分析。
“我在开花。”它们在笑。
“我在开花。”它们嚷嚷。
孩子们答得得体“这句话用了拟人的修辞，生动形象地写出了花的美丽动人”等等之类，我们听了也就草草了事，不再追究。其实在这里可以做得更好。当我们教给孩子们学会抓住修辞来分析句子时，更应该让孩子们学会从字里行间去感受文字背后的情感。“笑”字是我们在喜悦的时候所表露出来的情感，不要直接跳到情感上，让孩子们想，人在笑的时候眉眼是弯的，嘴角和面部肌肉都是上扬的，这样的感觉是不恰恰写出了“绽放”的状态么！如此一来，孩子们一定就从一个“笑”字背后读出了作者眼下描写的花尽情绽放的模样，也就一定能够把花的愉悦快乐读出自己的品味来。
同样，“嚷嚷”除了格式化的修辞赏析之外，让我们也感觉到花儿盛开时的情状，而且原文是有蛛丝马迹的:“推着”、“挤着”、“一串挨着一串”不恰恰写出了人头攒动的模样，也就理解了“嚷嚷”背后的内涵。
我们终于明白，我们该做的是引导孩子们通过读句子去感知文字背后作者想要表达的心之所想，同时我们更加学习到作者在写作时的细致观察，这些都一定在文字的后面站着，需要我们拉开遮挡的幕布，孩子们自己去看到，感受到。
二、思考文本可用之处
其实“学以致用”是我们常常挂在嘴边的话，却不知，我们并没有把这个方法教会给学生，甚至自己都没有做好。付老师在点评樊扬军老师《生花妙笔》微写作课堂教学时指出:我们应该要充分利用好学生自己的资源，在作文教学中展示孩子们的作品，尤其是同一个孩子前后两次作文的对比，让他自己能够在自我的变化中感觉到自己的变化，并且顺势引导“前后两次你的变化在哪？写作的的变化一定与修辞与用词分不开，为什么以前没有注意到？其实我们的文本里都有现成的句子，可以让我们学习参考”。
如此一来就可以让我们的教学与实际运用结合起来，也只有真的能够把文本学习与分析与我们的写作表达交流相结合的时候，才能够让孩子们真的感受到文字的奥妙。
没有任何人是为了写而写的，正所谓“文章之道以意为先”、“言而无文行之不远”，我们不是为了写而写，一定会围绕自己内心的情感表达来成文，而好的文章就是能够在表达情感的基础上加入文采，让自己的心之所想能表达得更加清楚明确且流畅，而这文采恰又来自于日常教学中我们对于文本范文提供给我们的实例的分析赏析，这样一种潜移默化的学习熏陶，如此想来，应该要让孩子们明白学习文本，必须要调动激发自己的情感，来更好地了解文字背后的奥妙。
三、文言之美
文言文常常是我在教学中的拦路虎，说它难全在于自己心里并不能十分清楚除了讲解翻译和重点字词之外，除了一遍又一遍的叮嘱孩子们要背课下注释之外，还有什么重点，或者说还有什么“美”可言。今天付老师的点评一下子让我豁然开朗，原来文言文与古诗词更加贴近古人的阅读习惯或者说唱吟的风格，其实通过个性化朗读以及小环节设计就能达到这个目标。
那么如何朗读呢？是应该要教给孩子们方法的。
第一个字声音拉长，发语词声音拉长，都是不错的办法。再辅助上形体动作，文言味儿十足；朗读的形式也可以有个性和创意，不要拘泥于一种形式，可以鼓励孩子们想办法去让自己的朗读更舒服。
最枯燥的文言翻译怎么解决呢？大可以放手给孩子们，重难点以及他们的困惑是最重要的，另外归纳梳理也是一个不错的办法，在预设问题时就应该要注意明确化，如：你觉得最易读错的字是哪一个？（你有什么办法记住它？）你觉得最容易写错的字是哪个？（你怎么记住？）你认为最不好翻译的是哪一句？（结合教材中的翻译方法补充讲解，就会更加实用有效）同时可以激发孩子们想办法来解决问题，如此一来，更有针对性，更有目标性，更加有方可循。
四、教师指导要及时
新课程改革下的课堂要求教师发挥自己的指导作用，何为指导？付老师总是能很明晰地指出我们课堂中的问题，其中对学生的指导不及时，甚至是纠错不及时就是一个很大的问题。试想，在日常教学中的不求甚解，模棱两可一定会让孩子们的心里没有原则和标准，说话的时候分不清主次，这一点非常重要。那么教师就需要及时纠正，同时教师更需要扎实的功底，必须要对课堂生成有足够的专注，同时要对文本烂熟于心。补充一下，教师语言要精练，这一点自己也一定要特别注意到。
做学问路漫漫，吾将上下而求索——我们该要走心。该要思考。
该要竭尽所能，让孩子们感受到文字之美，让美在我们的心里生根发芽。