【课堂实录】【504】《世说新语》之《咏雪》
教材分析：
《咏雪》是围绕谢安家族在“寒雪日”那天，就“白雪纷纷何所似”，展开的描写，道出了古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
教学目标：
1. 多种形式读文章，读准确，读出感情
2. 借助注释，梳理人物关系以及复述事件，把握课文大意。
3. 通过课文的学习感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
教学重难点：
重点：借助注释，梳理人物关系以及复述事件，把握课文大意。
难点：通过课文的学习感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
课时安排：1课时
授课时间：2019年10月10日 下午 第一节 42班
授课地点：42班教室
课前准备：
1. 朗读、结合课下注释翻译（直译）
2. 每组选出两名同学，分别参加朗读、背诵比赛。
3. 选定主持人，准备好主持词
4. 定好出场顺序
课前导入
师：同学们知道古代有哪些智慧、聪敏的儿童故事吗？
生：司马光砸缸
生：孔融让梨
生：四岁画画的王冕
生：七岁作诗的曹植……
师：通过同学们刚才的分享，我们知道了一些古代儿童的聪慧故事，今天就让我们一起走进《世说新语二则》中的《咏雪》，了解有两位聪慧机敏的儿童如何应对“白雪纷纷何所似”？
赛读大赛
师：同学们，我们首先进行的是赛读大赛。请主持人登场。每组参赛队员做好准备。
生积极准备。
主持人：亲爱的同学们大家好，欢迎大家走进42班《咏雪》赛读大赛。我们看到，参赛队员已经摩拳擦掌，跃跃欲试，就让我们用热烈的掌声欢迎第一小组的队员登场！
（掌声）
第一组朗读，“撒盐空中差可拟”的“差”字读错。
主持人：很遗憾，第一小组失利，我们鼓励他，期待下面的同学加油！
第二组朗读，“俄而雪骤”的“骤”字读错。
主持人：同学们，请注意这个字的读音。看来看似简单的文言文想要读好可不简单啊！有请下一位！
第三组——第九组分别顺利读完。
主持人：同学们，经过第一轮的比拼，我们看到第一、二小组的比分暂时落后，希望后面的环节他们能奋勇当先。
好，接下来，我们要挑战一下“背诵”了，敢于站在这里的每一位同学都值得我们赞美，这需要很大的勇气啊！让我们用热烈的掌声欢迎第一位上场！
第一组——第九组顺利完成背诵比赛。
主持人：同学们，通过两场较量，我们发现很多同学已经能够理解性地背诵出全文了，这次活动大家奋勇当先，值得鼓励。让我们为所有参赛的同学们鼓掌吧！
整体感知
师：同学们，刚刚的比赛看得我热血沸腾了，看来同学们对古诗文学习兴致很高呢，真好。现在，请大家再快速地读课文，用笔圈出文中出现的人物，并借助注释试着梳理人物关系。
学生速读课文，圈点勾画。
师：同学们，完成了吗？你来回答
生：我找到了谢太傅
师：谢太傅就是——谢安
生：还有兄子胡儿
师：跟谢安什么关系？
生：是谢安次兄长子
师：次兄是——
生：二哥！
师：真聪明！还有谁？
生：谢道韫
师：真棒！谢道韫是——谢安长兄谢奕的女儿
谢道韫跟谁有关系啊？
生：王凝之
师：王凝之是——王羲之的次子
师：真聪明！同学们，人物关系我们清楚了。老师还想跟大家说说与谢安有关的成语——东山再起，历史上有一个著名的以少胜多的故事——淝水之战。这场战役中，谢安充分展示了自己的军事才能。
师：同学们，你看，谢安很厉害啊！接下来我们再读课文，看看发生了何事？
请大家借助注释，了解文中发生了何事？
生：“与儿女讲论文义”
师：真好。还有吗？
生：咏雪
师：你太厉害了！从标题入手就能概括了全文的中心事件了。真棒！
师：对于两个人就“白雪纷纷何所似”的应答，谢太傅是什么反应？
生：公大笑乐
师：他是为什么乐？
生：因为谢道韫回答的好，谢太傅很高兴。
师：哦，看来你很欣赏女孩子的回答啊！
深入探究
同学们，这雪是什么时候下的？
生：寒雪日
师：雪有何特点？
生：不一会儿雪下大了。
师：文中怎么说的？
生：俄而雪骤。
生：雪下的很急。
师：面对这雪，谢朗、谢道韫是如何回答的？
生：兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。
师：同学们，你们注意到了没有，兄子胡儿的“差可拟”怎么理解，可以看出谢朗的什么性格？
生：“差可拟”的意思是大体可以相比。
师：那么，如何理解谢道韫的“未若”二字？
生：“未若”是不如，不及的意思。
师：他们二人的回答位置可否调换，从中可以看出他们二人怎样的性格特征？
生：谢朗抢着回答，通过他的“差可拟”可以看出他不够自信，轻率的性格。
生：也可以说明谢朗为人比较率真，粗犷，不拘小节，洒脱。
生：“未若”说明谢道韫胸有成竹，自信。
生：她后说，也可以说明她性格沉稳……
主题把握
师：可是，通过二人的回答谢太傅并没有评价，只是“大笑”、“乐”，说明这是一个什么样的家庭？
生：宽松、和谐、民主。
生：重视孩子的文化教育的家庭。
生：也可以看出谢太傅尊重每个孩子的个性。
师：对，一篇短小的文章，竟然传达出这么多的奇妙发现，说明同学们不仅读了，也思考了，那么你也可以用学习《咏雪》的学习方法学习《陈太丘与友期行》这篇短文。
课下，请同学们阅读《陈太丘与友期行》，用笔圈画出文中的人物，借助注释梳理人物关系，通过人物对话，你读出了什么？你认为元方是一个什么样的孩子？
好，下课！
改进之处：
1.课前工作要做好，尽量节约课堂时间来充分地展示朗读，另外小组的评比和组员的参与度应该更好地贴合，全员参与的意识要树立。
2.分析人物形象时可以更多地通过字词联想展开，而不是空泛地回答