教师“读·思·行”校本研修中的个体与组织知识转化探析
建构教师“读·思·行”校本研修中个体与组织知识转化的模型,展现“个体化”“外在化”“组合化”“社会化”和“内在化”的知识转化过程。
知识管理的核心是将个人知识转化为组织知识,使组织知识存量不断增长,以构筑优于竞争对手的知识资本与能力。
组织知识是指一个组织所拥有的知识。
组织知识既包括组织成员头脑中的技巧、方法。经验及思维模式和定势等隐性知识,也包括譬如流程、典型案例、策略与制度等显性知识、
个体知识是个体所拥有的知识,
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建构教师“读·思·行”校本研修中个体与组织知识转化的模型,展现“个体化”“外在化”“组合化”“社会化”和“内在化”的知识转化过程。
知识管理的核心是将个人知识转化为组织知识,使组织知识存量不断增长,以构筑优于竞争对手的知识资本与能力。
组织知识是指一个组织所拥有的知识。
组织知识既包括组织成员头脑中的技巧、方法。经验及思维模式和定势等隐性知识,也包括譬如流程、典型案例、策略与制度等显性知识、
个体知识是个体所拥有的知识,