学习效率在学习过程面前，不值一提
很多家长，都觉得孩子学习的效率越高越好。效率高固然没错，但是他们对学习效率的理解，又有点误入歧途。
确实，我们可以通过改进学习流程，增加学习时间等可行的方式来提高学习效果。不过，学习效果总是受到基本规律的限制，学得越多反而效率越低。这在经济学中，叫边际效用递减。
就想种庄稼，施肥、除草等都是必需的辅助手段，可以让庄稼长得好一点、快一点，但是依然不能违背天时。剩下的，就都看天意，可不能揠苗助长。
今天千字文读书课的学生说，感觉自己教孩子效率比较低，没有孩子直接听音频掌握的效率高。
对于年纪小的小朋友，他们不仅知识范围窄，认知程度也比较差，讲得太深了，听不懂；讲得太浅了，还不如不讲。就算要深入浅出，也得等到他们有那个接受深度的基本条件。强扭的瓜不甜，这个是急不来的。
任何形式的学习，包括阅读，都是我们的精神食粮。既然是食粮，就需要给大脑消化吸收的时间，才能将这些食粮变成真正的大脑营养。并不是一股脑地快学多学，大脑营养就是充足的。
所以我总是强调，要给学习留出空间，留有余地，留有余力，留有余兴。
慢慢来，比较快。
学习，一定不要着急，特别是刚开始系统学习的小孩子。一定要稳扎稳打，基础得牢固。比如写字，首先把基本的笔画给写好，然后再求快，再求多。反过来不行，笔画可能永远写不好，本末倒置了嘛。
从知识的层面，小朋友是非常需要学习的，所以他们会一直处于如饥似渴的状态，精神食粮吃个不停。家长对此自然喜闻乐见，但是精神食粮不像食物一样容易控制数量，没有清晰的营养结构。
正常来说，我们一天要吃饭，要吃菜，也要吃肉蛋奶、水果。如果长期缺乏某种食物，或者过于偏重某种食物，就会出问题。所以很多小孩子，爱吃鸡翅可乐，不知节制，身体搞得胖胖的，甚至还有点病。即便如此，家长再溺爱孩子，也是知道的，再吃下去就不行了，不会吃个不停。
精神食粮可就不一样了，家长通常没有做好营养结构的安排，给孩子吃太多了。
要么是连续不断地吃，拼命地超前学习，奥数、英语、画画、体育、围棋等等，安排得盆满钵满，小朋友每天马不停蹄，学得很累，消化不良了。家长还认为这样是赢在起跑线上，殊不知已经把大脑的消化系统给搞坏了。
要么是偏食，因为家长个人的认知出现了问题，没能理性客观地分析现实情况，重注投在英语、奥数、阅读、大语文、数学思维，或者其它的方面。没有章法地摄入精神食粮，没能让孩子的大脑消化系统健康发育。小朋友看似已经掌握了很多东西，实际上是虚胖，没能将精神食粮转化为有效的营养，积食了。
要么是吃的不足，即营养结构均衡，但是供应量不够。这种就要归入所谓的“快乐教育”，即家长觉得无所谓，不重视这个早期教育和学习习惯的培养，导致错过了最佳的培育期。小朋友养成了不好的习惯，甚至厌学，大脑的消化系统没有得到有效的锻炼，用进废退。
所以，设计这个精神食粮的供给过程，是重中之重。错误的供给过程，就是再好的孩子，也可能没办法学好。回到我小时候，如果我爸妈每天让我背10首唐诗宋词，我未必能有今天；但如果是每天背一两首，对我的传统文化修养肯定很有帮助。
我想诸位在安排的孩子日常饮食上，肯定是学过不少东西的，均衡营养肯定能做到。但精神食粮，尺度不好拿捏，而且外面也没有一个系统的教程，教我们怎么安排这个过程。我一看，很多家长的规划，就是拍脑袋的，或者是赶时髦，从来没有一个计划。哪怕有计划，也经常是不合理的。
我自己学习是非常有计划的，教学生也是。
比如教千字文，我就按照每周学5天，休息2天的节奏，每天8个字。一个阶段，学5周，共5个阶段。逐个击破。此外，我还安排“温故而知新”的阶段，学生可以停留在某个阶段进行复习，不急于进入下一阶段。我的讲义内容也是有主线的，力求精简，然后围绕主线来进行交流、答疑，掰开了揉碎，将一些点讲清楚。我不止讲千字文，也讲学习的思路和方法，延伸范围非常广。
至于语音部分，我则采用AI机器人进行处理，节约了录音处理的时间。我也没有精力再去做儿童的音频内容，我知道外面很需要，但目前我真的做不好，我不希望做低价值的东西。虽有遗憾，但我不得不作出选择，毕竟我没太多的精力，不能把全部的事情都做到位。
学会放弃，就是学会选择。如果什么都想要，那么最终往往什么都得不到。少则得，多则惑。在每个学习阶段，都要把握最重要的那些事情。
就学习而言，知识是次要的，精神食粮吃得多少不重要，重要的是，通过摄入精神食粮的过程，增强大脑的消化功能。也就是，通过学习知识，我们要从中获取经验、思路和智慧，变成我们为人处事的利器，变成瞬时反应。
像我看几百本书，其实大部分书的内容都忘记了，只是有个大概印象。我留下来的，就是少数的几句话，或者作者在书中呈现的一些思维方式，或者做事思路。被遗忘的知识，其实也不是太重要。我基本只记得关键词，再去网络搜索，就好了。我把文件也做好归档，知道去哪找，马上就能找到。
我们的能力都是有限的，一定要清醒地意识到这一点。哪怕你什么事情都很擅长，也不可能把全部事情都做好。你只要把最重要的那些事情，做好，那就行了。
知识性的东西，一般家长其实是不需要去学的，如果真能这么博学，早就是专家了。没必要浪费太多时间，在学知识上，通常做好指路人或者买单人就够了。就像我数学也很好，但让我写数学的学习，就不乐意，我喜欢写战略忽悠的。
人家数学老师也不能回答语文、英语的问题，你是业余人士，还想把几个事情都搞专业，基本上不可能。
那孩子向你提问，自己不会，怎么办？
非常好解决。你只需要告诉孩子，你不知道，不需要给孩子塑造一个完美博学的形象，泡沫迟早要破，还不如早点刺破。
然后再加一句，“爸比/妈咪也不是全能的人，有很多事情是不知道的。我们可以一起去寻找问题的答案，先试试这个方法怎么样吧。不行的话，我们再试另一个方法。”
就是这么简单的一句话，就能发挥出很大的功效。这个探索的过程，本身就是非常有价值的学习内容。不管是老师或家长，没有什么比陪着孩子一起探索更有意义的教育过程了。
相反，如果家长把自己定位为“知识专家”，力图把自己培养成博学多才的学者，就会遇到很大的麻烦。一方面，学习力和学习时间都有限；另一方面，自己去学，可能学得也不怎么样。既然如此，就是“伪知识专家”了，反而让孩子走了弯路。
知道自己擅长什么，不擅长什么，非常重要。不擅长的事情，就不要赶鸭子上架。知己知彼，方能百战百胜。比如我爬高高的事情是不干的，因为我畏高，但是让我搬搬抬抬，我非常乐意。
育儿战略忽悠局的一位群友，是初中数学辅导老师。他看到我写的读《新概念英语》100遍，就特别召集了一个10人线下小班，请专业的英语老师教。这样又轻松，效果又好，岂不美哉？
他这么做，肯定比瞎报什么英语班或者自己鸡英语来得好多了。关键是，他的思路其实非常灵活，从我这里学到了方法，然后根据自己的实际情况，做了新的设计和安排。
而我也受了他的启发，决定在战略忽悠分局，开启类似的操作，将各地的家长集中起来，让擅长英语的家长，去负责教新概念英语的模块。起初是英语，后面肯定也可以拓展到数学、语文呀。不管是自己人教，或者请外面的老师教，都远比一个人“高效”的努力，高效，并且低成本。
因此，希望诸位可以好好思考学习过程的问题，开拓一下学习安排的思路，不要闭门造车。造完得意洋洋地出门，竟然发现，外面早就有飞机了。
我相信你不希望看到这一点。
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