凌老师，PEP五年级上册Unit 3 What would you like? A talk部分，如果作为第一课时讲，食物单词可应该怎么处理？I’d like a/an/some……怎么处理这个句型？
民以食为天。饮食词汇是小学阶段的一个永恒的、令孩子们兴奋的主题，——尽管通常情况下在课堂中只能是“画饼充饥、望梅止渴”
。从三年级上册开始，就已经出现了饮食的词汇。因此，这一课的食物词汇，作为实义词，并不是难点。
如果是作为第一课时，不知道您是否计划采用融合教学，——凌哥强烈建议。如果不采用融合教学的话，该页就只有sandwich这个新的食物单词了。——除了ch的特殊发音，实在称不上是什么大的难点。最“野蛮”的方式，是看（残缺）图说单词、读单词等。每次呈现2种饮食图片，要求学生使用不同的语句来分别说。比如：I like apples, but I don’t like oranges. (I like apples, and I like oranges, too. / I like apples and oranges. / I don’t like apples or oranges. / I don’t like apples. I don’t like oranges, either.)We eat rice, but we drink milk.——我们的日常课堂中，学生是不是太缺少这样的表达方式了？这个活动，从“语言测试”变成了真实的、复杂的语言表达，学生的语言输出从单词上升到句子。也打开了学生的话匣子，为Let's talk的教学顺水推舟。I'd like ...的句式，学生并不陌生。在三年级上册的Unit 5 Let's eat中就出现了，至于在三年级下册和四年级时，学生有多少时间用起来，就是教师的意识和能力了。并且在Let’s try部分也出现了类似的句子：What would she like to eat? 因此，可以采用“用已学的句型引出新词汇”的方法。具体如下：在完成了“Let’s try”之后，设问：Now Sarah’s daddy comes home. What would he like to eat? Let's listen and find out.播放第一段录音，让学生选择图片“汉堡包”和“三明治”。学生通常可以根据发音选择正确的图片。选出正确的图片后，提供单词选项（A. sanminch B. sanwige C. sandwich）让学生盲猜，最后呈现结果。这种盲猜，会让学生留下深刻印象：字母d不发音，ch的发音特殊。——在错误中学习和探究性学习。I'd like a/an/some ...的处理
这个句型的难点不在于“句型”，而在于“组块”，即名词词组a/an/some。——这并非本单元的难点。功夫在平时啊。1.在上一步的“听音选图”活动中，要求学生使用完整句子来表达，即将录音中的“A sandwich, please.”转换成“He’d like a sandwich.”。2. 在播放第二段听力的时候，让学生转述“He’d like some water.”3. 教师板书：Dad is hungry and he would like _____ ________. Dad is thirsty and he would like _____ _______.4. 组块训练：按照可数名词或不可数名词进行分类整理和操练。比如，可以使用表格：
对于学生来说，到目前为止，只要记住不可数名词只能和some搭配就可以了。——这也不难啊。真正的难点就成了：什么样的名词才是可数名词？——这，恐怕高中生也难搞清楚，尤其是一些可变数名词（noun variable）。但是，这不阻碍学生尝试表达，大部分单复数明确的单词，能用对就可以了。5. 学生操练：I’m hungry and I’d like ____ _______. 也可以组织学生开展问答练习。
如果您的孩子英语书写不太美观，可以让他们在假期练习凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》啦！
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）：1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
