“学神”不是并非天生，可以后天培养
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“学神”、“学霸”、“学弱”、“学渣”是学生们对他们自己这个群体戏虐性的分类。
“学神”，是真正的学习者。学习是他的事业和生活，他以此为乐。
这样的孩子，在低年级阶段“成绩”（这里的“成绩”特指看得见的考试分数）不一定突出，在大家眼里似乎思维方式都“有些异类”——常常提些“不着边际”的问题，甚至敢于质疑教科书、跟老师争吵，但到高年级阶段他可能瞬间“蜕变”，成为大家心目中的“学神”。
他们的学习远远不止于教科书和课堂，随时都是上课状态，随地都是他们的课堂。
眼睛不停地滴溜溜转，小脑袋一刻也不闲着。
只有这类学生，大了可能成为“学者”。
按现代的优生优育条件诞生的一代，只要从小指导得法，都应该可以成为学神。
最最关键的一点，是你千万不要压制他——他提出一个问题，你实在不行可以回答不会，而不是“你咋这样想？”“这个考试考吗？提车友的问题能吃还是能喝？”
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“学霸”的含义是特别能学，学习是他的职业。
这样的孩子每天除了吃饭、睡觉，几乎就不想别的事情。但是他们自律而不自由——他们几乎不去做大人期望之外的事情，一门心思地做一个大人们眼里的好孩子、好“学生”。
据说，某些善于运用传销培训策略给学生洗脑的超级中学里，有很多这种学霸。
学霸勤奋、踏实、“成绩（特指考试分数）”稳定。在一定的时机，有的学霸有可能把职业转化为事业，变为“学神”——因为他对某一学科的学习突然发生了真正的兴趣。
值得注意的是，这类人也有可能演变为“学疯”——死抠教科书，缺少必要的课外阅读与深入思考，有的会因学习路径误入歧途，思维方式发生问题，导致高年级时跟不上学业，甚至衍生出心理疾病。
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第三类学生在学习上比较被动。学习是别人交给自己的“任务”，不得不完成的“任务”。实际上他的任务都没有真正地完成，因为他不会主动地思考，几乎从来没有形成真正意义上的学习。
这类学生常常是生活中的“好孩子”“乖孩子”，而在学校里却是令人着急的“弱学生”。
家长、老师都在为他着急，他自己也常常感到自卑。
认为自己“天生脑子笨”，怀疑自己“不是学习的料”，封闭自己、只参照身边人的外在学习行为，不肯在学习策略方面做出改变，而无端地抱怨与污蔑父母给自己的遗传因素。
这就是所谓“学弱”。
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在第四类学生眼里，学习只是负担，能逃避时就逃避，甚至公开对抗学习。
每天被动、痛苦地来学校、进课堂，他的学习生活大都是痛苦的。他最终成为“学渣”。
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学神令人仰慕，学霸令人佩服，学弱令人同情和着急，学渣令人担心。
虽说学弱、学渣的形成跟现代教学制度有关，然而，跟学生本人的因素关系可能更为密切。
现代社会是一个学习化的社会，学习成为每一个人终身的职业，甚至可以说是人的生活方式。
也许大家感觉不到，现在连农民种地都需要不断地学习和改进，跟几千年不变的农耕方式大不一样了。
一个不喜欢学习、不善于学习的人，人生都将是痛苦的。
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所以，作为一名青年人，为了拥有幸福、快乐的生活，你必须成为一尊“学神”！
如何成为学神呢？
首先，你要听从自己内心的召唤，对感兴趣的事情不断去思考、求证。（注意，不是做做样子给别人看哟！）而非局限于教科书和课堂，也非只会听从于他人（老师、家长）的指令。
因为，学习就是你的生活，不只是为高考、不只是为明天做准备。而思考正是学习这项活动的核心内容。
其次，你得坚持独立思考，而非盲从于他人。
盲从于人，都是因为思维懒惰所致。
要知道，我国的传统教育体系里的很多东西都是错的，包括明文写在教科书里的某些“知识”、人们关于教学的传统认知（认为学生是小孩子、对一切都不懂，需要大人去“嚼了喂给”，孩子只用记忆这单一策略学起来“效率最高”、最省事）。
当学生时只会听命于家长、老师，到社会上就只会跟风。别人做啥他做啥，成为各类骗子的目标，“被割的韭菜”。
独立思考，不仅是获得更多更丰富知识的必要途径，还是训练提高思维能力所必需。
如果你的思维练好了，早晚有一天，你一定可以在那纸面成绩（分数）方面有良好表现。
最后，你得真正为自己的行为负责。
既然选择了真正的学习，就要能够承担一些暂时的、看上去不算太合理的表现性“成绩”—— 一次两次考试没有考过那些外出上补习班、预习班的同学，可以容忍自己。一时因为自己没有听说过而不会答题，可以坦然处之。
不跟他人做比较，所谓“不以物喜不以己悲”，享受思维能力不断强大的内心愉悦。