用心对待学生的每一个问题

心理学上有一个法则叫“吸引力法则”，这个法则通俗点说就是我们喜欢着那些喜欢我们的人，讨厌着那些对我们没有好感的人。人有一种本领就是能够敏锐地发现哪些人对我们不友善，所以，当你内心反感和排斥一个人的时候，哪怕你再伪装，你的言行和眼神会在不经意间将你出卖。作为老师，要一视同仁地对待学生，而要做到这一点首先要提高自身的修养，在认识上要树立平等的意识。

发自内心地关心学生是培养学生信任感的一种非常重要的方法。这种关心，不仅是指学习，甚至主要不是指学习，因为一旦我们只关心学习，很多时候反而会取得相反的结果，只关心学习的举动会让学生觉得老师的这种关心夹杂了很多私货，变得非常不纯粹，是有目的的行为。而让学生觉察到你在教育他，这是教育的一个避之不及的雷区，这也是最拙劣的教育技巧，在你做事之前，别人已经洞悉了你的意图，试问，这种做法还能产生你预期的效果吗？

我认为关心学生，更重要的是体现在关心学生的非学习的方面，比如生活、烦恼等。当学生有问题求助到你的时候，我们首先要想到这一点，即学生在找你之前很可能经过了内心激烈的挣扎，最后鼓起了全部的勇气找到你，如果学生感受到的是你的冷漠、不屑甚至是嘲讽，或者感觉到你用敷衍的态度对待，设想，以后学生还会信任我们老师吗？相反，如果学生感受到我们老师在竭尽心力地在帮助他，哪怕是最后没有帮他解决问题，但是也能向学生传递出我们在努力帮助他，这能起到一个非常重要的作用。在这里我有几个案例可以分享：

1.苏霍姆林斯基讲的关于种子的故事。关注学生的成绩和素养，好比选育良种，重点关注优生，就好比精心培育良种，这也是我们很多老师和学校最热衷做的事，但是忘了去耕地、肥地，也就是忘了发自内心地体会学生的困境，帮助学解决问题，平等地对待所有学生，不把学生分成三六九等，在班级营造一种公平、民主的氛围，发自内心地关心学生，唯有如此，才能使得精心选择种子顺利开花结果。否则，没有精心耕地，那么再好的种子也不能发芽，只能变成雀鸟的粮食。

2.帮后进生选择课外书。我班有一个基础非常薄弱的学生，考试总分就是两三百分，整天感觉在无所事事。我和他家人商量，给他买一套课外书，课外书的内容和教材的内容密切相关，但是比教材更生动、有趣，当学生不想做作业或者想睡觉的时候，就把我买的课外书拿出来阅读，这总比上课睡觉聊天要强。就是这个举动，让学生对我以及这个班级非常热爱，这是在“大班化小”的时候，他的妈妈跟我说的，希望不要把他分走，学生非常喜欢呆在我这个班级。这至少在“耕地”上起了成效，只要我再鼓励引导，应该能帮助学生进步。

3.帮助学生找衣服。有个学生放在门卫室的的衣服被其他班学生错拿了，我在工作群发了很多通知在寻找，并且带学生到保卫科申请调查监控，最后监控也调出来了，只是有点模糊，目前还没有班主任认领。最后的结果可能也找不到，但是，至少我在这件事上让学生感受到了我在尽我自己最大的能力调动了所有我能调动的资源，如果最后还是找不到的话，至少对我不会感到反感，这也是“耕地”的一种表现，不会影响学生在这个班级学习、生活的情绪和感情。

4.帮助学生找手表。这是上一届发生的事。有个学生上厕所时把手表放在公共卫生间洗漱台，出来后发现手表被人拿走了，然后一直找不到，找到我说这个事，经过简单的询问得知这块手表是她的爸爸送给她的，她非常珍惜，急的都流眼泪了。如果我只是简单了敷衍一下，可能会严重影响学生的情绪，于是我叫她把简单的经过写在一张纸上，然后我找到学生广播员进行全年级广播寻找，最后可能也没有找到，但是学生内心已经释然了。在我准备找人广播的时候，学生说：老师，要么就算了，别广播了。我没有同意，坚持广播寻找了。如果一开始是我对学生说：算了，别找了。那么，学生心中的情绪可能会激荡很久，因为她感受到的是我的冷漠。

5.学生生病，我把她送到诊所。送学生治病，这几乎是所有班主任都会碰到的问题。在上一届我在一个非常寒冷的冬天送过几个学生去诊所，有一个学生此后对我的态度明显感觉发生了变化，还有一个学生在毕业说感谢词的时候反复提到过这一件事。现在班上的学生也送过几个，其中还有一个身体不舒服，我过问了一下，交待她感觉不舒服的时候随时找到我，我送她去医院去。住宿的学生大多是乡下来的，要么家里离学校比较远，要么是留守儿童，而感冒发烧又是不可避免的，如果我有空我就一定会送他们去医院看一下。很多时候，我们老师这样的一件微小举动胜过讲无数的大道理。

用心对待学生的每一个问题，用实际行动去证明