《国家财政》教学设计和反思

《国家财政》教学设计和反思

互动问题：

1.你享受过政府提供的哪些服务？政府提供的这些服务的资金来自哪里？

2.你班级收班费是怎么收的？收费的标准是怎么样？

3.国家能够随意收入和支出吗？班费可以乱收吗？

4.国家的钱主要花在哪里？这些领域可以让给私人、企业来办吗？为什么？

学生反馈一：

老师我认为你讲的非常清晰，没有什么遗漏。

优点：上课提出问题让我们自己思考；提出的问题都联系生活；知识大纲排列清晰。

缺点： 学生上课缺乏积极性；学生上课无精神。

学生反馈二：

老师上课速度适中，可以理解知识点，知识点也讲的很细很认真。这节课课件很好，我听懂了。建议老师上课在保障可以上完课的基础上，可以一个星期或一个月的上课期间，穿插一个小游戏，调动学生的积极性，可以是回答问题等，但游戏时间也不需要太长，只需要10分钟以内即可。上课提问的话不一定是每次都要点名，有的时候也可以让同学们自愿举手回答，因为有的同学可能在那个问题上有想法，但是却没有机会表达。

本人反思：

本节课的亮点在于：

1.讲财政概念的时候引入了班费的征收过程，把抽象的理论和现实的问题结合起来了，学生的积极性得到提高和思考的着力点也有了抓手。

2.在讲财政的作用的时候，先引导学生回答国家的钱主要用在哪里去了？然后进一步提出这些领域为什么不能交给私人或者企业去做？为什么一定要政府去做？通过这样设置问题，把比较抽象的理论具像化了，便于学生理解。

3.在讲解财政的第三个作用的时候，引进了拉动经济增长的三驾马车——投资、出口、消费，用来辅助解释扩张性财政政策和紧缩性财政政策的含义。

目前所带两个班产生一个很有趣的现象，在我自己当班主任的班，发现学生回答问题的积极性不高，而在自己担任课任老师的班，学生回答问题的积极性很高，这究竟是什么原因呢？

今天在一位老师的公开课上，发现他也是班主任，在自己班上课的时候学生参与度很高，非常敢于表现自己，我仔细观察了一下这老师的表情和引导语，我发现，这位老师首先比较有亲和力，经常会露出笑脸，在引导学生回答问题的时候，会经常用肯定性的语言，如，“非常好”、“不错”、“答错了没关系”等，这让我想起我在另一个班上课之所以氛围比较活跃，也在于我经常会用肯定性的语言赞扬他们，他们的答案不是我的预期的时候我也会从另一个角度去肯定他们，所以他们很乐于表达自己，我也会叫点到名的同学不要紧张，通过一系列友好的举动和肯定性的语言，让同学们敢于表达真实的自我。而在我自己班，很多时候我的表情会比较严肃，虽然我很想让他们敢于表现自己，但是我的脸部表情不自觉地会比较严肃，不会经常挂着笑容，同时，对他们的表演、肯定、鼓励性的语言还不够多，有的时候通过我的面部表情和语气会呈现出一点不耐烦和不满意的心情，导致自己班的学生不善于表达自己。

比较庆幸的是分班才几天，我还没有发过一次脾气，也没有在教室里大声呵斥过谁，今后能做的是加强对学生的鼓励，肯定学生的优点，争取做到把恐惧慢慢赶出我的课堂。

另外一位同学提出的上课游戏的问题倒是给了我一个有益的启示，可以在今后的复习，无论是单元复习还是在大考前的复习，可以通过引进一些类似竞争答题的形式，增加学生的积极性，具体形式可以多思考，发挥自己的创造性，这个思路还是可以的。

还有是否需要每次都点名回答问题的事，这一点建议也提的非常好，在组织学生回答问题的时候，可以先询问有没有自愿回答的人，如果没有自愿回答问题的同学，在通过点名进行，因为有些问题，有些同学也许会特别感兴趣，想表达自己的见解，但是全部通过点名的话，就会存在如这位同学说的“有人想回答没有机会，而不想回答的同学却被点名了”的问题。