蹲下身子看世界
阳明心学说：心是什么，看到的世界就是什么样子。
其实，不同的视角，看到的也是不同的世界。
上午，参加镇里幼儿园优质课大赛，站在孩子的视角里，我看到了另一个童真的世界。
这是几节语言领域的优质课。
听课之后，我有几点思考。
一、教学是个过程。老师选择的材料就是教的载体。这个载体要符合孩子的个性、特点，让孩子有所发现，有话要说，能够成长。教师教的过程，其实也是个项目活动，也是个体验的过程，在体验中发现，在体验中生长。五节课，有三节课的题目是《小乌龟看爷爷 》《小兔子找太阳》《小老鼠找房子》，这三节课都是小动物的视角看世界，孩子们都喜欢，也都容易接受，都有一个主要活动“看爷爷”“找太阳”“找房子”，在这样的项目活动中，有所发现，有所成长。
二、要学会蹲下身子。幼儿园教学与小学教学的最大不同是，幼儿园的教学要尊重孩子，接受孩子，站在孩子的视角看世界。如此，才会接纳孩子，让孩子有话可说。幼儿教学指南里说，要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿在想说、敢说、喜欢说的环境氛围中学习。教育如何才能发生？前提是要让学生在安全的学习环境中，只有安全，学生才会放松，放松了，才会连接好师生交往的管道，教育才会发生。克拉希穆提说，教育就是消除恐惧。在和幼儿的交往中，更要能够蹲下身来，站在孩子的视角看世界。
三、教学要学会舍弃。有一节大班的课程《晴天好，还是雨天好》，老师教得很好，学生学得也很活泼，很生动。这节课的主要目的是培养幼儿雄辩基础上，为幼儿创设语言交往的机会和条件。但是，辩论是语言训练的较高的、较难的一种形式，所以，老师在处理这节课时，就不能面面俱到，既要教给学生规则，又要提高语言艺术，面面俱到的结果常常是重点不突出。相反，老师在教《小老鼠找房子》这节课时，设计得就很好，老师删除了课题以外的许多枝叶，目标突出，条理清晰，教得轻松，学得愉悦，受到了良好的效果。
四、在游戏中学会成长。老师在教《小兔子找太阳》这节课时，课程设计得有条理，有目标，教师语言简洁，教态大方。但是，教师的授课语言有过多的指向性，没有尊重学生的思维。太阳一定是红色的吗？圆的一定是棒棒糖吗？云彩是蓝色的吗？这些过于单一的指向性的思维，就是小学化的教学倾向。小学化教学不一定是教知识，更是小学化的教学思维方式。