无论是在学校学习，还是在社会工作，“学习闭环”概念都变得越来越重要。

研究发现，最适合学生的学习闭环是“测、学、练、审、评”。

通过测评全面了解学生，暴露自己的问题，只有这样才能进行有针对性的学习，然后通过不断地练习，加强巩固。

“审”又包括师审和自审，通过老师的批改和自我的检查，可以加深对错题的印象，最后是“评”，即给孩子的学习一个阶段性的评价和报告，适时调整学习计划。

这是针对学生的学习闭环，那么老师教书的学习闭环又是什么样的呢？

“导、学、练、展、评”的课堂学习闭环，可以帮助老师高效教学。

什么是“导、学、练、展、评”

这是一种“以教师为主导，以学生为主体，以学习为中心”的课堂教学理念。

我们使用“导、学、练、展、评”是为了有效教学，最终构建一个以学习者为中心的课堂。

有效教学有哪些特征？

陶行知说过：“导是更高级的教”。

“导”是“以导促学”，也是有效教学的第一步：帮助学生明确他们的学习意义。

老师们要将学习目标化、任务化、将知识任务化、将问题情景化、将导学个性化。让学习在真实中发生，在过程中可见！

我们可以在课堂中创建学习小组，让同学们学会合作学习，采用问题导向，给学生提供一个学习思路和方向，让他们自主探索，最后展示、评价和反思。

“学”即依托学习小组活动和独自学习、相互学习和一起学习这4种学习环境，进行“学、问、思、辨、行”。

老师可以通过金字塔5步学习法，引导孩子找到目标，独立思考，学会思辨，主动学习。

“练”是一种全身活动，是一种心灵的体验。

让课堂“动起来”才是学习的基本出发点和归宿。

学生是风筝，老师是放风筝的人，线紧了，你就要松一松，线送了你就要拉紧一点。

所以老师的教学要收放自如，要学会松手和放手。

在课堂中，请把主动权交给学生，让他们自主观察，自主描述；自己动手，自己体验；自己思考，自己分析；自己得出结论，自己推断。

拒绝填鸭灌输式教育，在课堂中，多给孩子一些表达自我的权利，知识点，让他们先悟，先思考，哪怕多花一点时间，也是值得的。

只有学生自己思考了，有自己的想法，才有利于知识的吸收，才能做到高效课堂。

“展”即展示分享，让学生提出自己的质疑，表达自己的观点和想法。

要学会“展”，课堂互动少不了，其实“展”有点类似于费曼教学法，是一种输出式教育，即让孩子在学习的同时，学会输出，学会总结和分析。

把所学知识转化为自己的语言，先内化后外化。

当学生能将一个新学的知识点用自己的观点讲出来，并且能让人听懂，那么他就真正掌握了。

这里的“评”主要是一种自我反思，自我总结，老师要引导孩子在一段学习后进行一次自我评价和总结。

叶澜教授在“新基础教育中”提到：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展主动权还给师生，让学校充满生机勃勃。

总结一下，“导、学、练、展、评”即将“教堂”变成“学堂”，构建“导学型”、“互动型”课堂模式。

“导、学、练、展、评”，5步形成教学闭环，帮助教师高效教学