以教育艺术解“座位焦虑”

毛军刚

每逢新学期开学，不少家长都为孩子的座位烦恼。家长担心孩子看不清黑板，难以得到老师关注，害怕与淘气不爱学习的孩子同桌……种种担忧背后，折射出他们对孩子成绩的过度焦虑。但是，许多老师反映，孩子的学习成绩更多取决于个人习惯，期盼家长能够趋于理性，不迷信“黄金座位”，协助老师培养良好的学习习惯和能力。

教育无小事，事事皆育人。座位分配向来都是学生及家长较为关注的问题，以至于学校年年上演“排座江湖”。座位安排轻则关系到学生对教师的好恶，重则影响到班级团结，甚至会影响学生对学校教育的理解。对于教育资源紧缺、大班额现象明显的地区而言，位置在一定程度上确实会影响学生的课堂学习质量。

不少家长将课堂位置划分成所谓的学霸区、休闲区、养老区和隔离区：讲台两旁的座位是“捣蛋鬼专座”，前排靠中间的位置是“黄金地段”，后面两排座位是“学渣俱乐部”……如果教师以某些学生眼睛近视为借口，利用个人权力安排“人情座位”“有偿座位”等，腐败现象也将逐步显现。

但是，就算教师以相对公平的方式，根据成绩、身高、视力等实际情况编排位置，质疑声依旧不断：难道学生就应该被灌输成绩差就没有座位选择权的功利化教育观？难道个子高、视力好的学生就该被分配到后排？为此，有些老师干脆变成“甩手掌柜”，任由学生自由选座。殊不知，这样只会带来更多问题。从这个层面来看，前者类似于僵化的计划经济，后者则像不受控制的市场经济。

实际上，座位分配呼唤“计划”与“市场”的结合，即实现客观条件、自由意志、定期调整等因素的和谐统一：依据身高遮挡视线的客观现实，以免出现个别影响多人的极端情况；考量学生选择位置的自主权利，帮助学生形成个性相似、需求互补的学习成长共同体；避免座位限于僵化固定的状态，尽量以学习共同体为单位进行轮换，保证每个孩子都有体验不同座位的机会。

总而言之，教育是一门于细微处见知著、于无声处听惊雷的艺术，座位安排需要一定的智慧、包容和耐心。作为教学资源的掌握者，教师一定要科学、合理、公平地安排座位，在润物无声中实现教书育人的目标，在阳光操作中逐步缓解家长的教育焦虑。

（作者毛军刚，蒲公英评论独立评论员。）

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