“知微行远”论坛第6期|以“道法术器”为行动学习本土化创新赋能
为贯彻落实自治区党委《2020—2022年广西行动学习发展规划》，围绕提高干部教育工作的针对性有效性，提升行动学习本土化创新发展的相关要求，4月26日上午，自治区党委组织部干部教育处副处长（主持工作）、二级调研员梁胆，广西行动学习研究会专家委员会专家、阿拉（ALA)行动学习·问学堂联合创始人顾增旺，以及干部教育处其他相关同志，在自治区党委大楼12楼会议室举行第6期“知微行远”论坛，本次论坛主题为《行动学习的“道法术器”》，就广西推动行动学习本土化创新发展的新路径展开研讨。
述观点 明方向 共交流
顾增旺从如何重新定义行动学习、如何进化行动学习的实践等观点出发，围绕《行动学习的“道法术器”》这一主题，向与会人员分别介绍了行动学习中“道”“法”“术”“器”的具体含义，“道”指知和行的先后、分合、轻重，这是灵魂、方向和指导思想；“法”指知和行的操作系统、平台，这是一种方法、路径和选择；“术”指知和行的操作方法、技术和流程；“器”指知和行操作的有形物质或有形工具。他指出要从中国的传统文化中寻找行动学习的理论渊源，找准传统文化与行动学习的契合点，增强文化共鸣和价值认同，通过打通行动学习的“道法术器”为行动学习本土化做好文化铺垫。
梁胆指出，中国人讲“道法术器”，四者既具有层层递进的关系，又有相辅相成的关系，其中“道”是根本，“法术器”是路径、方法、技术、工具。行动学习一定要与中国实际结合起来，坚持与中国的传统文化、传统哲学思想相结合，从构建行动学习中国化的研究视角进行理论梳理、学理阐述，推动行动学习本土化创新发展。他强调，推动行动学习本土化创新发展，是一项复杂的系统工程，既要加大实践力度，又要强化理论研究，要把广西的实践探索总结提炼上升为理性认识，形成具有鲜明广西特色的理论支撑。要通过力推“行动学习+”，用行动学习的方式紧扣中心工作，围绕国家重点项目建设，培养高素质干部，推动具体项目的实施，实现行动学习与中心工作的高度融合，实现干部成长与本土发展高度融合。下一步，将通过成立专家工作室，聘请专家承载具体项目，指导行动学习与各项目工作深度推进、有序开展，以此形成强大合力。
提问题 集智慧 共研讨
论坛上，来自自治区党委党校、广西社会主义学院、南宁市委党校的专家、教师们围绕《行动学习的“道法术器”》这一主题分别提出自己在工作和实践中遇到的问题和困惑，现场讨论气氛热烈，大家分析问题、各抒己见，共同探讨解决方法。
不能将“道法术器”拆开来谈行动学习
马常斌
（南宁市委党校教师）
“行动学习+”可以和中心工作结合，通过这种结合让人感觉行动学习非常有生命力，作为党校的教师，我们还会遇到另外的问题，中国的传统文化博大精深，“道”与行动学习有很多相通的地方，很多人就会觉得过去的工作是不是行动学习，如果要这么去解释，好像它也是行动学习，但是行动学习还有“术”和“器”的成分，有的人觉得“道”的层面相通了，就是行动学习了，那还有没有必要用“术”和“器”这个层面的东西呢？
梁胆
（自治区党委组织部干部教育处副处长（主持工作）、二级调研员）
中华文化博大精深，离开“法”“术”“器”谈“道”，“道”是空道，离开“道”去谈“法”“术”“器”，这些只是单纯的工具，所以两者要决然地去衡量很难，每个人认识事物的经历背景、学习背景、结构等都不一样，造成认知不一样，因此我们要辩证地去看待行动学习。
实用性、实操性和问题为导向是实现实践认同的关键
吴丹
（南宁市委党校教师）
作为一名党校教师，我在讲授行动学习课程的时候经常会思考要如何把行动学习中国化，是否如同马克思主义中国化的过程一样，要经历一个变——不变——变的三个阶段，就是要将其转变成为符合我们的文化、符合本土实际的新的变的部分，我在授课的过程中能够实现理论认同，让学员认同行动学习，但在操作的过程中会产生很多问题，如操作过程繁杂、需要多方支持、需要各种条件等等，那么要如何解决实践认同的问题呢？
顾增旺
（广西行动学习研究会专家委员会专家、阿拉（ALA)行动学习·问学堂联合创始人）
认同分有很多种，性格认同、行为认同、社会认同等等，要做到认同确实挺难的，我想换个角度来说。成人学习是一种功利性的学习，你讲再多的理论可能都不如实际看到的好处诱人，行动学习一定是以任务为导向的，这是行动学习的起点。要如何实现实践认同，首先一定要让学员觉得行动学习能解决问题，这样他才会去实践，如果只是理论上能解决问题，没有行动，不去实践，那只是达到“穷”的境界，“穷”是什么，要么是到了尽头，要么是没有，这两种状况。其次，就行动学习来讲，关键词提取出来是行动+学习，行动排在前面，就是要去做才能有所学。在行动和学习里还有一层——问题，问题在行动和学习的前面，先搞定团队、问题、行动，再搞定学习，问题是行动学习的先导，举个例子：如何融资五千万，按照问题的定义，这是目标并不是问题，目标让人心动，问题让人行动，找出真正的目标，才能让学员行动起来。因此教学方面要在理论的指导下进行教学设计，增加行动学习的实践经验，增强有用性。
操作先行，定义后言
任淮南
（广西社会主义学院讲师）
行动学习在本土化的过程之中，会遇到谁解释谁的问题，具体来说就是谁是皮，谁是肉的问题。我们常常会说知行合一就是行动学习，集体研讨就是行动学习，往大了说就是传统文化、党史中的某一件事就是行动学习，但传统文化作为一个更大的存在，行动学习的理念符合传统文化中知行合一的理念，这种说法是不是更合适？
顾增旺
（广西行动学习研究会专家委员会专家、阿拉（ALA)行动学习·问学堂联合创始人）
中华文化博大精深，无论是从中国文化还是从行动学习来说，都常讲要中立，前几年只要知道做就可以了，但未来一定要往内伸。像淘宝一样，在这个平台上可以卖任何东西，在行动学习上也可以装很多东西，如“乡村振兴”“工业高质量发展”等。出现这种情况我们要回到行动学习的基本点上来，引导他们回到问题的根本处，回到具体的问题，因此，我不讲行动学习的哲学定义，我更注重行动学习的操作性定义。
卢威
（自治区党委组织部干部教育处四级调研员）
行动学习的边界在哪里，我觉得不应用框框把它框死，在实践过程中，要从问题的角度出发，注重实用性和操作性，做可以先做，是什么还需要不断探索。
研讨的成果需要多角度、多层面理解与定义
周正
（自治区党委党校教师）
我想问一个关于“术”的问题。在推广应用行动学习的过程中，很多学员来自不同的单位，学员间有各种各样的壁垒，包括知识、权限、条件、利益的壁垒，每次研讨都是很粗浅的泛泛而谈，最终都讲不到点上，变成为研讨而研讨的局面，这种情况该怎么办？
顾增旺
（广西行动学习研究会专家委员会专家、阿拉（ALA)行动学习·问学堂联合创始人）
行动学习要看应用场景，研讨没有成果本身就是一种成果。提问是王道，问题表达出来也是一种成果，我们可能预设这个成果不满意，但学员自己很满意，这就足够了。
卢威
（自治区党委组织部干部教育处四级调研员）
带着问题来，带着方案回，这是件让培训者和被培训者都兴奋的事情，但实际上很多时候，这是个很高的要求。行动学习有效性是基于问题的深度解构、团队的充分沟通、学习的充分开展、反思的深刻启示、实践的有效反馈，以及更充沛的时间、更深入的调研、更丰富的基础信息，这些在实践过程中能够得以充分供给的要素，在培训中却是捉襟见肘的，如何定义培训取得成效，拿方法不是唯一的方案。行动学习在于解决事情、培养人，在培训中，事情的部分无法一竿子捅到底，我们更要关注促进的部分，让学员体验良好，觉得行动学习工具方法在解决问题中是有价值的，在思考的过程，人就发生了变化，这也是培训的成果。
谢金甫
（自治区党委党校教师）
党校现在运用行动学习的主要方式是结构化研讨，行动学习以问题为导向，问题作为一个工具，形成成果不是主要目标，而是以这个工具为载体，经历行动学习的过程，掌握行动学习的基础。培训班通过结构化研讨形成结果，以指导现实工作，这就是结构化研讨的目标。
顾增旺将特意准备的《福田齐耕》书法作品赠予广西行动学习研究会，祝愿研究会越办越好。
“见微而知著，行稳而致远”，“知微行远”论坛是广西行动学习研究会定期主办的行动学习小型论坛，论坛关注学业和业界的创新与发展，每期邀请区内外行动学习的专家学者分享前沿动态和案例成果，为研究会的会员们带来最丰富的知识盛宴。
图文来源：秘书处