#麦芽阅读课#之魔术

早在三年多前，听着“亲近母语”论坛的时候，我就萌发了一个念头：既然阅读可以理解成为观察能力，那么，阅读的对象，甚至于阅读的表现方式，就不该有任何的局限。

在当年下半年有幸再次参加“亲近母语”论坛活动时，我和徐老师交流到：为什么你们设计的课程只有书本，为什么不能有电影、音乐等等呢？在第二年的论坛上，就听到了亲近母语关于阅读的阐述，已经有了新的见解。而这个时候，我已经把小品、魔术、沙画、动画片……等等题材，运用到了阅读课上。

这次，依然是借助“魔术”这个“媒介”。还记得N年以前，曾经有一个同事，教过我几个关于纸牌的小魔术，当时印象十分深刻，有一两个至今还能玩得转。也还记得今年夏令营的时候，一米姐姐带领孩子们玩的小魔术，看着一朵朵的莲花在水中绽放时，孩子们惊喜的表情。

然而，这次，我借用的是《惊天魔盗团》里的一个片段——抢银行。（吐糟一下：近200个学生，居然只有一个看过这部电影，实在让我……。）没有学生看过这部电影的好处就是，他们会跟着天启四骑士的表演，或惊奇、或赞叹、或向往，或许魔术这个神奇的东西，在任何一个孩子的眼里，都是那么的魅力四射。

然而，阅读课，并不仅是来看魔术的。阅读是一种观察能力，而不是一种观看模式。（这个观看模式也代指看书。）因此，在接下来，当抢银行的魔术被破译了之后，才是阅读课真正上场的时间。

而阅读课一向都没有书本可读，因此，阅读课更多的是通过分享的方式，来打开孩子们的阅读之门。借助于天启四骑士的“魔力”，孩子们比以前专注多多，我借用影片中的各种细节，来“诱导”孩子们做更多的思考。这个过程很痛苦，因为自己是带着一种预期的效果去的，心里也暗暗地受以前的学生表现所影响，而在这次的分享过程中，发现，要做的“前奏”更多，甚至是常常要多说几句，多聊点关于魔术的事情，于是搬出了大卫·科波菲尔，搬出了刘谦，而这些，都是为了让他们学会一种阅读的方法，也是我们阅读方法的第三条：大胆假设，小心求证。

魔术，为什么不能用来做“道具”呢？学习本来就是无处不在的，学习本来就该是愉快的。如果你在一个痛苦的题材里，你会学到东西吗？你在一个枯燥的内容中，能读出什么呢？

学之师，在于万物之中，在于宇宙之间，书籍只是一个记载，一个人为的记载，它不可能超越自然，也不可能超越内心的渴望。不以分数为目的，不以考试为手段，学习在于观察，观察世界，观察内心。学习在于倾听，倾听来自自然的声音，来自身边的声音，来自内心的声音。

因此，魔术也罢，沙画也罢，《变形记》也罢，《死魂灵》也罢，都可以信手拈来，阅读和万物有着它共通的灵性。这个灵性，会通过各种载体出现，为什么不借用它们呢？

而仅有阅读方法是不够的。阅读课在今后的课程当中，还将围绕着阅读的方法，来展开各种课程活动来实践。这也是阅读课越来越精彩的地方。

阅读课的主旨，不是教书，不是看书，而是学会思考，学会聆听，学会分享。