家校需处理好学生作业的“合与分”

学生作业的布置、检查和评改，是家校合作中必须厘清的焦点问题之一。不少家长因被学校教师要求检查、批改学生作业心生怨言，一定程度上影响了家校合作的实际效益。理顺家校关系，处理好学生作业的合与分，有助于充分调动家长的积极性，激发他们参与教育的热情，将学校教育与家庭教育两股力量高效聚合成更强劲的教育合力，促进学生健康全面成长。对于学生作业，教师和家长要做到在目标上合，在职责上分，有理有度。

目标上合，即教师和家长要在促进学生全面健康成长这个育人目标上达成共识，既充分发挥学校、教师相对专业的教育智慧，又充分发挥家长与学生共处时间相对较长、居家监督管理相对便利的优势，相互理解，相互支持，心往一处想，劲往一处使。

职责上分，就是学校教师主要承担学校教育教学工作以及与此相关的工作职责，家长在自身时间、能力等诸方面条件允许的前提下，辅助学校教师做好学生校外（包括在家）学习、生活等方面的指导、监督等辅助性的教育管理工作，即教师主教，家长辅教、助教。

但是，具体到学生作业上，还要视具体情况区别对待。学生作业大体可分为学校作业（含由学校教师布置，要求学生在课外、校外时间完成的作业）和校外作业两大类。

学校作业又可细分为两小类：一是为提高课堂教学实际效益，让学生提前解决在现有基础上能够独立解决的问题——教师根据教学进度，安排学生完成新课预习等相对简单的“预习类作业”；二是以“学以致用”为目的，为巩固课堂学习效果，培养、训练和提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师会根据教学内容，要求学生完成旧课复习等有一定难度的“复习类作业”。不论是预习类作业还是复习类作业，都有明确的目标预设和具体的评判标准，都属于正常的“学校作业”。

学生作业有没有按时完成，完成的质量怎么样，存在哪些个别问题和普遍问题，这是在检查、批改中教师需要跟进掌握的信息。在获取学生知识掌握、运用情况等第一手信息后，在后续教学中如何帮助学生解决作业中暴露出来的问题，如何进一步改进和完善课堂教学方案，如何查漏补缺、扶弱培强，让每一个学生都能在既有基础上得到最大限度的提高，从而最大限度提高课堂教学效益，是作业批改之后教师必做的功课。

在家校合作中，学校作业从内容的选择、量的控制，到效果的评判乃至后续改善，都与课堂教学的实施和适时调整密切相关。这类作业的布置、检查和评改，都应由学校教师全程负责，家长的责任仅限于督促孩子独立完成，或在孩子确有需要且家长有能力指导帮助时，提供必要的指导和帮助（不是替代），处于辅助地位，发挥辅助作用。

此外，现实中还存在第二类作业，部分家长认为学校老师布置的作业数量相对较少、难度相对较低，自家孩子“吃不饱”。为此，在参加学校组织的课堂教学之余，有些学生还会参加校外辅导班的学习，在学校作业之外，为孩子“加餐”而额外增加的“校外作业”也是学生课业负担过重的重要原因之一。

对于校外作业，则宜依据“谁布置谁检查，谁布置谁批改”的原则，以保障学生参加校外加餐式学习的质量和效益。当然，学生在校外学习中遇到困难时，学校教师仍应主动施以援手，配合家长妥善解决好问题，不该冷眼旁观。

在孩子的教育过程中，学校、教师和家长要各尽所能不缺位、各负其责不越位，做到有合有分，合分有度，这样才能实现共促学生全面健康成长的美好愿景。