塑班风，抓班规，实现自律下的自由

塑班风，抓班规，实现自律下的自由

文/董杰

意大利教育家玛利娅·蒙台梭利曾说过：“教育体系是以感官为基础，以思考为过程，以自由为目的。谁若不能独立，谁就谈不上自由。”

身为班主任的我们都是多面手，我们一天的工作是琐碎的，平凡的，而我们的工作主要有三大块：班风建设，班级常规教育，问题学生诊疗。我们几乎把全部精力都放在了班级常规教育中，而班级常规教育的落实要从学生身边的每件小事做起，从细微处做起。正如希贵校长所说：“一个人的真正品格可能要在重大时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。”良好的班级常规有利于学生养成良好的行为习惯。

一、约定行为规范，共同制定班规

班级的班规大家共同参与制定，这样才能让全班都知道规则的重要性、必要性以及操作要领。班规最好是语言简单，内容明确，比如可以创编顺口溜，童谣的形式。规则建立好后要让学生在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。同时还要有一定的激励措施，比如颁发奖状，让孩子某一阶段的成长得到及时激励，同伴写颁奖词，满足一个愿望等。激励的目的是希望每一个学生都能够看到自己身上的闪光点，并且还能得到集体的肯定和奖励，从而增强他们的自信心和上进心，促进学生遵守班级基本要求，形成良好的行为规范。

二、紧抓程序细节，发挥班规作用

每个班都有自己的班规，要让规则发挥起作用。在这里跟大家分享下我们班的晨诵和中午值日情况。班主任是班级的灵魂，班主任的身先士卒、率先垂范会使班规有着事半功倍的成效。因此我自己首先就严格要求自己，以身作则。每天早上我会按时到班级，如果新接一个班最好是第一个到班级，这样会有更多的时间去了解学生，也能让学生看到老师是守时的。每天早上到班级后我会在黑板上写清早上来后需要做什么，学生按时到校后先交作业，然后收拾书包，整理一天所用到的物品，回到座位看书，预习新课等，然后开始一天的晨诵。看似风平浪静的一个早晨，实际上需要跟学生讲清楚出按时到校以及及时交作业给他们带来的是一个温馨的学习环境，良好的学习习惯。这些会让他们受益一生，把道理给大家讲清楚后，学生会发现班规带给他们的是自由不是约束。中午值日起初是由我安排，在值日这块由于三年级才开始打扫班级，所以最初是由老带新，会干的协助不会干的，让不会干活的学生逐渐成长起来，个子高一点的擦黑板，力气大的去抬水，一个月过后，值日的工作由小助手安排，单双周各一名同学负责，每天学生吃过午饭后，自行回班打扫，打扫后让小助手检查，最后级部会有小主席来检查，检查后会相应的贴出红星，黄星，黑星，学生值日后会看到整洁的教室会让自己很有成就感，同时级部的积分表也让学生干劲十足，通过班规和级部双重规则，学生会发现遵守规则带来的是自己劳动技能的提高，班级荣誉的提升。当然一定会有学生违反班规，比如总是迟到，那么老师就要掌握多种教育方法，对症下药，这招不行，另换一招，因为这时班规已经对这位学生起不到作用了，那么就要思考问题出在哪里，比如是家长的纵容，学生自身对学校、老师或者同学出现了恐惧等。

三、营造和谐班风，内化自律意识

班风是一个班级以共同价值观为核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等等。好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力。积极向上的班风能推动班级多数学生前进，看见别人都努力学习，即使我不太情愿，也可能随大流。班级有正气，对破坏因素就有抵抗力。

比如从班级环境入手，环境本身就是教育教学的一部分。人造就环境，环境也可以造就人；人的改变可以改善环境，改善环境也可以影响人。比如在6月8日复课之时，正是四年级学生10岁成长之际，把教室打造成家一样温馨，让成长可见，让爱充满整间教室。我们将外面的展板设计成了防疫篇、美食篇、运动篇、光荣榜，进到班级教室首先看到的是孩子们的作品，有学生创作的文章，有学生自己的画作，后面的展板是将孩子们小时候的照片和十岁的照片以心形的方式贴出来，然后中间是满天星十岁成长快乐，欢迎小星星们回家。相信这种积极进取、真诚关爱的氛围会润物细无声般影响着学生们，从而推动学生规则教育的常规落实。

当班级环境建设好后，身为教师的我们最头疼的应该就是纪律。纪律是保障，不是魔杖。过于严格的纪律会妨碍学生成长。我记得一本书中曾经写到，关于纪律，提出三个口号：适度纪律，自觉纪律，张弛纪律。自觉纪律就是学生内在的秩序感，学生的规则意识。在刚接手一个班或者任课教师在上课时，可以制定属于本学科的规则，去落实，前提是这个规则是比较合理的，学生认可的，而且老师的态度要十分坚定。我记得我们班是在一次运动会和期中考试后有了转变，在三下级部组织了一次亲子运动会，学生们起初不太有信心，孩子们说咱们班体育不行啊，我们总是三等奖，为了重拾学生信心，我在走方队上下了功夫，买来向日葵花，学生共同想口号，在练方队时对孩子们提出了纪律要求，而且练习了两次就在运动会上整齐地走了出来，学生信心大增，一次运动会，通过两次练习，学生们深深的感受到了遵守纪律提高效率，规则意识在无形中养成。而且在运动会上迈上了一个新台阶，取得了多个二等奖。还有一次是四年级上学期刚开学时，为了让体质监测达标，我们效仿上一届四年级开始坚持晨跑，晨跑对于学生来说是一个新颖的活动，学生参与度高，积极主动，每天晨跑我都会陪伴着孩子们，学生晨跑回到班级后听课效率更高。因为在早上通过晨跑得到了释放，在期中考试后时，语数外还有科学道法都取得了优异成绩，这份成功为学生建立了规则意识，并且一起来维护班级的规则和荣誉秩序。

四、基于学生差异，不断调整完善

李镇西在《爱心与教育》一书中曾说过：“没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。”前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。实际上任何规则都不能解决一切问题，因此老师们要深知每个学生的特点，比如行为习惯型问题生的特点是“懒”，厌学型问题生的特点是“怠”，心理型问题生的特点是“怪”，品德型问题生的特点是“坏”，“好学生”型问题生的特点是“骇”。了解每一个学生才是落实班级常规最重要的一点，关注学生的特点和需要。当学生切实的感受到你的真诚，你对他们的爱时，你的谆谆教导才能真正的走进他们的心中，才能起到教育的作用。因此常规教育要从爱出发，让学生感受道老师真诚的帮助，从细节入手，才能塑造出注重细节的学生。而我们心中要清晰的认识到，我们管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。