036硕士生问题意识的个体影响因素

问题意识是指学生进行学习活动时，在已有知识经验的基础上，对一些无法解决的问题及理论或未知的知识和理论等所产生的一种焦虑、怀疑、批判、探究、创新的心理状态。潘庆等人曾就硕士研究生的问题意识做过调查研究，发现硕士生群体的问题意识不容乐观。在学术成果呈现“爆炸式”增长的今天，“问题意识”的缺失显得极不和谐。为此，本文从硕士研究生的视角，探讨哪些个体因素影响了硕士研究生的问题意识。

一、学习动机通过“求知欲望强弱”影响问题意识

根据动力来源，学习动机可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是指学生因自身内在需要而产生的动机，其内部学习动机因素，如求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等，会促使学生积极主动地学习。在自觉学习的过程中，硕士生必然也会积极地去发现问题、探究问题，表现出较强的问题意识。外部动机是个体由外部诱因所引起的动机，也就是学习动机不在学习任务本身，而是具有一定的功利性。在这种情况下，学生们对学习内容本身的兴趣较低，因而难以形成良好的问题意识。因此，想要形成一定的问题意识，首先要端正学习动机。硕士生对学习内容越感兴趣，越可能产生问题意识。

二、知识存量通过“学识条件好坏”影响问题意识

知识是问题产生的前提和基础。当一个人的知识储备越丰富、信息量越大，外界新信息与原有知识产生认知冲突的频率也就越高，越能引发人们去发现问题和思考问题。专业知识储备不足是导致学生问题意识水平不高的重要原因，要想提高学生的问题意识水平，丰富学生的专业知识储备是必然要求。根据研究生阶段的学习特点，可以通过广泛的文献阅读和经典著作研读来提升知识储备。硕士生的学识条件越好，越可能产生问题意识。

三、科研实践通过“操练的数量质量”影响问题意识

实践是探索发现新问题的来源。硕士研究生只有亲身经历科研实践训练，在实践中运用所学的理论知识，探究问题、解决问题，才能不断发现新问题。研究生的科研实践训练大致包含：课程论文研究、参与导师课题研究、自行发表学术论文研究、学校组织的学术活动研究和学位论文研究五方面。就目前已有的调查研究来看，硕士研究生的科研实践训练情况不容乐观。因此，若想提高研究生的科研问题意识水平，应加强研究生的科研实践训练，提升各类科研实践的数量和质量。硕士生科研操练的强度和水平越高，越可能产生问题意识。

当然，硕士生问题意识的个体影响因素并不仅限于上述三者。比如，学生的学习方式也会影响其问题意识，需要从“全盘接受知识”转向“筛选式接收知识”，最终养成对知识进行审慎思考的习惯。正如孔子所言：“疑是思之始，学之端”，硕士生的学习也要以问题意识的培养为开端。