知识的组织决定了学习的效率

这段时间有几位记者采访关于教育培训的相关问题，有谈及所谓收割智商税的，也有谈及线上线下教育中的各种坑蒙拐骗的，其实不管线上线下还是所谓的智商税的，无外乎是家长对学习的焦虑，这种焦虑的根源在于对学习过程的不解。

不得不说不同的学科知识难度是不一样的，在我看来最难的应该是语文、政治、历史了，而社会中很多人，不管是学生、老师还是家长，反而认为数学、物理、化学比较困难，这种偏差究竟出在哪里了呢？

从知识结构上来说，数学、物理的知识结构非常清晰，一环套一环，演绎推理非常方便，往往学生掌握了基本的概念之后，就可以演绎出很多很多结论。而语文、政治、历史则不然，其知识结构不是很明显，里面学科交叉非常多，甭说普通老师，即便是专业人士，对语文、历史、政治也是学得一知半解的，可想而知其学习难度之高。

可是为何数学、物理这种知识结构如此完美的学科，学生学起来却非常困难呢？

这就涉及到学习的另外一个问题了，就是我们的老师在教学的时候，我们的学生在学习的时候，有没有按照学科知识结构对所学的知识经常进行梳理，将这些零散学习的学科知识在脑海中逐渐组织成和学科知识结构越来越接近的结构。当脑海中的结构和学科知识本身的结构越来越接近的时候，这些知识的记忆和应用都会非常方便。

可是我们在教学和学习的过程中对知识结构涉及甚少，这是学习数学、物理、化学觉得困难的原因之一。

另外一个原因则是，这些知识的梳理和组织是需要一定的方法的，每个学科都有自己特殊的方法，还有一般的方法。比如说，数学知识本身是按照逻辑进行组织的，而我们的教材和教学中关于逻辑的内容几乎很少涉及，这意味着学生几乎没有办法按照逻辑结构去组织数学知识。我们常常说逻辑思维不好的学生是无法学好数学的，可是逻辑思维恰恰是在学习数学的过程中形成的。谁说鸡谁谁蛋是不是非常清晰？

现在家长、学生对学业成绩的焦虑往往集中在知识的熟练度上，让学生多学多练，常常忽视知识的组织上，更忽视了组织这些知识的思维，更忽视了教学中这些思维的培养。当然，多学多练一定会提高熟练度，一定会提高成绩，但多学多练同样也增加了"垃圾知识"，（我一般会把没有梳理和组织的知识成为垃圾知识），这些垃圾知识又增加了组织的难度，日积月累，那些如同垃圾堆的知识结构就崩塌了，甚至有些到了大学之后一塌糊涂。我们的家长和一些老师可以回忆一下自己中学经过努力训练的知识还剩下多少呢？

这里不是否认勤学苦练的作用，勤奋肯定是学习的一个重要因素，但是学习的提高不仅仅是低着头拉车，还得抬头看路，而知识的组织以及组织知识所需要的思维就好比是在看路，都非常重要。

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作者：虹野

编辑：虹野