有效解答情景类生物试题的方法
随着新课改的逐渐推进，高考试题越来越侧重学科素养的考查。情景类试题将问题融入情境，较好地考查了学生阅读理解、分析解决问题的能力，是考查学生学科素养的良好载体。因此，研究情景类试题的特点及解题方法，对复习备考不无裨益。
一 情景类试题的类型
1. 以生物体的形态结构模式图为问题情景
生物体的形态结构是生物学的基础知识，以特定的形态和结构为问题情景，是高考生物简答题的常见类型之一。生物体的生理是以结构为基础的，所以这类试题往往是以形态结构图为背景，考查了相关的结构和生理功能，在能力上，侧重考查学生的观察与思维能力。
【例】细胞自噬就是将细胞内变性、衰老的蛋白质或细胞器运输到溶酶体内并降解的过程．如图中A、B、C、表示细胞自噬的三种方式，相关说法正确的是（ ）
A、细胞通过C减少有害蛋白在细胞内的积累，从而缩短细胞寿命
B、自吞小泡与溶酶体融合能体现细胞膜的功能具有选择透性
C、正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用
D、细胞自噬贯穿于正常细胞生长、分化、衰老和凋亡的全过程
【解析】本题的问题情境是细胞自噬的示意图，考查了课本中溶酶体的功能和细胞膜的结构特点等内容。考查学生的识记能力、分析能力和图文转换能力。
A、细胞通过C减少有害蛋白在细胞内的积累，从而延长细胞的寿命，A错误；
B、自吞小泡与溶酶体融合能体现细胞膜的结构特点，即具有一定的流动性，B错误；
C、从图A方式可以看出，溶酶体可以吞噬自身细胞中衰老的细胞器，C错误；
D、细胞自噬是将细胞内受损、变性、衰老的蛋白质或细胞器运输到溶酶体内并降解的过程，细胞自噬贯穿于正常细胞生长、分化、衰老和凋亡的全过程，D正确．
复习建议：复习《分子与细胞》这一板块时，帮助学生按照“元素→化合物→细胞结构→功能”这个体系，从局部到整体串联知识，加强知识的内在联系，构建思维导图，实现做题时的知识迁移。
2 .以社会生产、生活中密切相关的现实问题为问题情景
生物学与人类社会生产、生活息息相关，以现实生活中的有关理论和实践问题为命题素材，是高考改革的方向之一。近几年来，在高考试题中也得到了充分的体现。
【2019全国卷】如图是某农业生态系统模式图。
据图回答下列问题：
（1）蚯蚓生命活动所需的能量来自于生活垃圾中的______（填“有机物”或“无机物”）。生活垃圾中的细菌和真菌属于分解者，在生态系统中分解者的作用是________。
（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即__________________________________________。
（3）有机肥在土壤中经分解、转化可产生NO3-，通常植物根系对NO3-的吸收是通过_______运输完成的。
【解析】本题的以与生活密切相关的垃圾处理为问题情景，考查的课本内容为探究土壤微生物的分解作用，考查了学生应用理论知识，解决实际问题的能力。土壤微生物一般是异养型腐生的，作为分解者。分解者可把动植物的遗体和动物的排遗物分解成无机物。分解者是否能分解某种垃圾，涉及三个因素：①垃圾的成分，是脂肪、淀粉，还是其他有机物，即垃圾的性质。②分解者是否含有分解垃圾成分的酶，即分解者的种类。③影响垃圾分解的环境因素有温度、湿度、通气状况、PH等。因此，还要考虑分解垃圾时所处环境的理化条件等。无机盐离子一般经主动运输被植物根系吸收。
【答案】（1）有机物 把动植物的遗体和动物的排遗物分解成无机物
（2）垃圾的性质 分解者的种类 分解垃圾时所处环境的理化条件等（3）主动运输
复习建议： 复习与人类生产生活有关内容时，如代谢，遗传，动植物生命活动调节，可将课本理论知识与生活中的现象，生产中的操作相联系，多角度，多方面分析其中的生物学原理。另外，引导学生阅读旁栏和课后资料，适当补充有关内容，拓展学生的视野，降低试题中新情景的陌生感。如讲疫苗时，除了介绍传统疫苗是用灭活或减毒处理的病原体制成的，还可拓展新型疫苗，如DNA疫苗，mRNA疫苗等。
3.以生物学实验为问题情景
生物学是一门以实验为基础的科学，离开了实验，生命科学也就无法发展，生物学的学习，也就失去了活力。以实验为背景，是高考简答题中出现最多的一类情景类试题。这些试题或直接考查学生的实验探究能力，或通过实验考查学生对相关知识的理解，掌握情况以及分析问题解决问题的能力。
【2017全国卷】根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型．有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型．
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出：
（1）实验思路___
（2）预期实验结果及结论即可．（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）___．
【解析】本题以生物学实验为问题情境，考查课本中噬菌体侵染细菌的实验和同位素标记法、DNA和RNA的化学组成等内容。考查学生的实验探究能力、设计能力、语言组织和表达能力等。DNA和RNA的化学组成存在差异，如DNA特有的碱基是T，而RNA特有的碱基是U，因此，可用放射性同位素分别标记宿主细胞中碱基T、碱基U，再接种病毒，通过检测子代的放射性可知该病毒的类型．
【答案】
（1）实验思路：
甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒．培养一段时间后收集病毒病监测其放射性．
乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒．培养一段时间后收集病毒病监测其放射性．
（2）结果及结论：若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒
复习建议：情景类实验题归根结底还是考查课本实验的基本原理、方法、思路等。在复习实验时，将经典实验和基础实验分类复习，分析实验原理、归纳实验方法、整理实验思路等。如摩尔根和孟德尔在研究遗传规律时，都应用到了假说演绎法，在判断变异的类型、遗传方式也可应用同样方法。再如艾弗里和赫尔希蔡斯在研究遗传物质时共同的思路是什么。
4. 以生命科学发展中的热点问题为情景
关注社会热点问题是高考改革的趋势。当今科技发展日新月异，生物科学的发展尤为迅速，不断出现为世人瞩目的热点问题，这些热点问题常常是高考的问题背景。
【例】生物柴油是一种可再生的清洁能源，其应用在一定程度上能够减缓人类对化石燃料的消耗，科学家发现，在微生物M产生的脂肪酶作用下，植物油与甲醇反应能够合成生物柴油（如下图）。
（1）用于生产生物柴油的植物油不易发挥，宜选用_____、_____方法从油料作物中提取。
（2）筛选产脂肪酶的微生物M时，选择培养基中的添加的植物油为微生物生长提供____，培养基灭菌采用的最适方法是____法。
（3）测定培养液中微生物数量，可选用_____法直接计数；从微生物M分离提取的脂肪酶通常需要检测______，以确定其应用价值；为降低生物柴油生产技术，可利用______技术使脂肪酶能够重复使用。
（4）若需克隆脂肪酶基因，可应用耐热DNA聚合酶催化的_____技术。
【解析】本题的问题情境是清洁能源生物柴油，考查了课本中生物技术与实践的相关内容，考查学生理解应用知识的能力和知识迁移的能力。
（1）因为植物油不挥发，所以不适合采用蒸馏法提取，应用压榨法或萃取法提取。
（2）植物油中不含矿质元素，只为微生物提供碳源。培养基适合用高压蒸汽灭菌法进行灭菌。
（3）测定微生物的数量，可以用显微镜直接计数。分离出的脂肪酶要对其活性进行检测，以确定其实用价值。可以利用酶固定技术重复使用脂肪酶。
（4）利用PCR技术可以扩增基因。试题答案
【答案】（1）压榨；萃取。（注：两空顺序无先后）（2）碳源；高压蒸汽灭菌
（3）显微镜直接计数；酶活性（或：酶活力） 固定化梅（或：固定化细胞）
（4）PCR（或：多聚酶链式反应，聚合酶链式反应）
复习建议：引导学生关注对科学、技术和社会发展有重大影响的，与生命科学相关的突出成就，进行专题复习。如生态方面的环境污染，资源的开发利用，调节方面的医疗、卫生、健康等，生物技术方面的基因工程、细胞工程等。
二 情景类试题的解题步骤
总之，情景类试题有选择题，也有简答题，其一般特点是“题在书外，理在书中”，“源于课本，高于课本”。尽管问题情境变化多端，但万变不离其宗，课本还是根本。熟练掌握课本的基础知识和基本原理，加强知识间的内在联系，加强理论与实际的结合，总结解题方法，才是以不变应万变的良策。