学困生存在的原因

作为老师，有的时候会觉得很疑惑，在同样的课堂，同样的老师在相同的时间讲解同样的内容，为什么有的学生能很快地掌握，而有的学生则很难掌握，除了个人努力之外，是不是还有其他的因素在起作用？还有，学生的一些认知偏见根深蒂固，难以消除，这到底是为什么？设想，如果我们能根除学生的认知偏见，那么我们老师在做学生工作的时候成效肯定会大很多。现在我们就试着来找原因。

著名经验论哲学家培根对盘踞在人的头脑中的一些错误观念和偏见进行了分析，并提出了自己的见解。培根提出了“四假象”的观点，认为正是由于人类脑海中存在着“四假象”妨碍了人们的认知，使人们不能正确地认识真理。这四个假象分别是“族内的假象”、“洞穴的假象”、“市场的假象”、“剧场的假象”。现在我们来具体了解一下它们分别是什么意思。

先说族内假象。族内假象是指人们在认识事物的过程中往往会加入主观因素进去，不能做到客观地认识事物。比如，我们在评价一个学生的时候，就往往会考虑到他的性格、表现、学习情况、违纪情况，甚至是家庭情况，现在每个班级都有家校群，学生父母在微信群里的发言有时也会影响我们对小孩的判断，因此，当学生犯错的时候，我们很难做到就事论事，当两位学生发生纠纷的时候，我们的判断有时也会出现偏差。族内假象对老师的认知都有这么大的影响，对学生而言那就更是如此。学生在学习新的知识的时候，也往往会掺入自己的主观因素特别是主观喜好，比如，学生可能会因为不喜欢某位老师的讲课风格就会排斥对某门学科的学习；学生在做题目的时候，往往会偏离里了题目的主旨，而根据自己的理解去做，所以，经常会出现一道选择题，四个选项都是对的，学生经常会选错，学生没有完全忠诚题干的要求，而加入了自己的理解。

再说洞穴假象。之前我们也说到了柏拉图的“洞穴比喻”，人们不能正确地认识对象，是因为我们看到的都是“影子”，都是假象，我们的认识收到很多因素的影响，比如个人的成长环境、行为习惯、文化涵养、性格特点等外在因素的影响。部分学生之所以会成为老师眼中的“问题学生”就是收到外在不良环境的影响，家庭教育和成长环境对人的影响很大，并且学生的知识面越广，接受知识的能力也就越强。因此，这对我们老师和学生家长来讲，从小给小孩子营造好的家庭环境和成长环境是多么的重要，鼓励学生接受积极向上的文化知识教育，这对学生以后的成长起着非常重大的影响。由于学生的成长环境、行为习惯、文化涵养等都不是一朝一夕就能形成的，需要父母和老师从始至终地配合，所以，人们才会说“十年树木，百年树人”。

接着再说一下市场假象。市场假象说的是人们在平时的交流和学习中，由于接受了一些错误观念而导致人们不能认识真理。以讹传讹说的就是这个，我们的学生还处于未成年时期，辨别是非的能力还没有最后养成，因此特别需要父母和老师的指导。有一些观念，真假难辨，如果没有亲身经历或者有专业的知识，是很难辨别出来的。比如，前段时间在媒体上出现的矮化我们国家英雄的行为，说“邱少云被火烧而不动不符合人的生理极限”、“黄继光堵枪眼是不理智的行为”等等，网上的论证看似都是一些专业知识，如果没有正确的引导，我们的学生就很容易去相信它，那样的话就正中了不怀好意人的下怀。学生在学习的过程中更是如此，如果脑海中的错误观念根深蒂固，就会影响对新知的理解和掌握，从而妨碍了有效地学习。

最后说一下剧场假象。剧场就是演戏，如果观众把舞台上的演员的表演当成了真实的，那么就会犯下大错。现在主要表现在盲目相信权威人士的话、盲目相信课本知识、盲目崇拜专家。

面对影响人们认知的四种假象，我们该怎么办？培根给出的答案是归纳法。通过科学实验掌握尽可能多的资料，然后通过归纳的方式得出正确的结论。这给我们的启示就是要尽可能地引导学生去看、去做、去实践，事后不断地进行归纳总结，把做错的题目反复地去总结，重做，那么就会更好地接近真理。