【寒假学习】少回头，向前看！
“假期不是用来玩的，而是用来超越的。”
这话俨然已成为家长、老师教育孩子的口头禅。
的确，对于高中学生而言，长达一个月的寒假，如果只用来“放松身心”，而在学习方面一点事不做，不说家长、老师，就是孩子本人，也可能会觉得“于心不忍”。
那么，寒假用来超越什么、如何超越呢？
超越，不是超越别人，而恰恰是超越自己 —— 从学识、见识、策略诸方面，反思过去、尝试变化，有所得。
（一）
结合期末考试，反思一学期来学习策略的成功与失败。
对于用心的学生，这个任务用较短时间（一般放假前的在校时间即够用）即可彻底解决，同时可完成知识方面的“查漏补缺”。
（二）
寒假期间，文化课学习的原则应该是：
“瞻前而不顾后”—— 自己独立阅读、思考教科书，超前自学、自研下学期的内容，而不去顾虑已学过的东西。
这里说的“超前自学、自研”，不是指传统意义上的“预习”。
预习只是看看，基本的看懂了，看不懂的等着听老师讲解。
自学自研要求你努力通过各种途径把教科书内容学会（理解）——阅读、思考、回忆联系已学知识、查阅资料、上网咨询……
不用害怕！你试试看，就知道你可以的。
网络时代，尤其是移动互联技术的普及，为这个自学自研提供了充足的支持。
“自学自研”的作用不仅仅是学会知识（首先是学会、记住基本知识哟！），更重要的是学习能力的训练提升。
要知道，现代社会对人才的基本要求是学习能力。学习能力只有在学习过程中不断体验、反思、矫正，才能获得。
教科书，正是你获得这种能力的第一素材。
若寒假里只是简单看看（预习），等开学后，你课堂上只是听老师来讲解教材，从获取知识这单一维度看，似乎“效率比较高”，但你训练提升学习能力的机会，却顺手丢了。
善于质疑的同学可能会问，我自己提前都学会了，开学后还上课吗？如果必须上课，那我做什么呢？
回答是：
第一，可以申请自主研修。不再在课堂听老师解析，而是自己去学习更广泛、更深入的相关内容（比如竞赛、与强基计划招生相关的内容）；
第二，如果你的老师坚持要求你待在课堂里，那么你可以听听老师怎么讲（他作为一个先学者，对教材内容是如何理解的？）这对你一定是具有启发意义的；
再者，你自学时一定有未关照到的点，听老师讲解也是补全的机会。
对待老师布置的寒假作业，要看具体内容，而不一定死板地、不打折扣地照办不悖。
按说，我作为一名老教师，不应该如此“教唆”学生不听老师的话。
但是说良心话，老师布置的作业，是对着全班、甚至全年级学生来的，关照到每一个具体学生的实际了吗？
特别是对于那些整本、整本印刷的练习册子，更要慎重，务必做选择性地处理。
你可以根据自己学习情况，只做那些自己比较薄弱的章节；也可以只做比较难的题目等等。真没必要为图老师表扬而面面俱到。
大好假期就埋没在陈芝麻烂谷子里，实在不值。
（三）
寒假学习，还包含有学校课程以外的学习。
读万卷书、行万里路，都是重要的学习。
寒假是围绕春节安排的，春节是中华民俗活动较集中的时期，也就是我们学习中华传统文化的大好时机。
在美好的过去，有的家庭趁全家时间能够凑一起，安排探亲访友等假期旅行。遗憾的是今年的疫情不允许我们如此随意，大概率是被迫“就地过年”。
过去，有的学生抄写春联（到集市、到胡同），对它们进行搜集、分类、分析，丰富了自己的认识的同时，顺手完成一个研究性学习项目；有的同学随父母到农村老家，可以了解农村过年民俗，考察中国农村现状，回来就写出一篇农村问题考察报告；有的同学利用假期到边远地区从事支教活动，为中国教育出一份力的同时，也深入了解中国边远地区的教育状况。
除春联外，还有好多传统文化的体现。比如庙会文化、家族祭祀文化、亲朋聚会文化（看望长者、待人接物、迎来送往）……都值得我们去积极接触、理性思考，抑或是投身体验。
今年情况下参加这些活动显得奢侈，也许只能通过观看节目进行学习啦！
（四）
再次特别提示一下。寒假学习，不要看风使舵、盲目追随别人。
对于绝大多数同学来说，既不要去上什么复习巩固班，也不要去上什么预习班“争取主动”，你争取来的“主动”也许只是开学检测那一下子，你丢失的时间、失去的培养独立学习能力的机会，却是再也回不来啦！
那么，自己如何开展自学自研呢？
对于高中学生，我们的建议是：
先行规划好课程内容与时间安排，以2小时为一个时间单位，不宜过短，影响思考的深入。
摊开读本（教科书），打开本（手底下即使没有本，也至少得有几张纸），拿起笔。不动笔墨不读书嘛！何况你读的是教科书！
“教科书式**”是一个强调教科书的神圣、精典含义的词汇。
开始阅读，一句句、一段段、一篇篇（一节节）……
边读，边写下你认为需要记住的内容，或者你想到的任何问题。
有时，一句话只读一遍很可能不懂，因为新出现的名词概念太多了。需要重复读、停下来想，揣测一下新名词概念的含义，大致懂了（不一定要理解透彻，甚至可以允许理解错误）就赶紧往下走，否则，你就做不了自学自研这个事了。
读完一段内容，则必须停下来想一想——讲的是什么意思？我的认识由此有所改变吗？是扩大了范围（原有认知结构同化了一些新东西），还是扭转了已有认识（原有认知结构不完善，因新的学习而发生了颠覆性改变——大脑发生了“顺应”）？
读完本段，我还有什么不明白的内容？产生了什么新的纠结？或者有个什么新奇的设想？——这是你深入学习的开始，教科书的价值发挥到“超100%”水平。
祝贺你，你的学习又有了新的起点！这也是你要提交给老师的问题。先把它写下来再说。（之后随着自学的深入可能被划掉）
一节课如此一段段、一句句地自学完成（可不容易呢！），你可以尝试解答课后习题啦！
一般的高中生，通过上述比较费力的自学过程，此时应该可以解答大部分（60%以上）课后习题。你将体验到自己原来拥有巨大的潜力，你的幸福感顿时爆棚。
这个过程，就是“薄书读厚”的过程。
教科书不只是用来背的，更应该是是用来引发你深入思考的。而只有你思考过东西，才真正是你学到的。
一章内容学完，你要再次粗略回顾前面的各节，试着画一个知识结构简图（脑图）。此所谓“厚书读薄”了。
回想一下，这个比较常规的自学自研过程跟你过去的做法一样吗？如果不一样，赶紧按照这个程序做吧！
虽然你觉得很辛苦，但学习本来就是一件辛苦事——学习叫“脑力劳动”，比之简单体力活复杂得多。
你过去觉得学习不辛苦，那是因为你没有形成真正的学习，或者你的效率太低啦！你用了别人几倍的时间，只学习了别人几分之一的东西。你的潜能被你的传统认识埋没啦！
（五）
最后，回应一下对文章标题可能产生的质疑——只往前学，不复习巩固，那么前面拉下的东西怎么办？
好办。须知：
就学习而言，其实人人都在编织着“一张破网”，只是有的人编的网眼大、漏洞多些，而有的人则编得细密点而已。
前面所学，主要是为后面进一步的学习服务的，当你后续学习由于前面的漏洞而受到影响时，赶紧去补！如此即可。
对于那些后续学习用不上的、被遗漏的东西，暂且不去管它好了。学过的东西，如果长期不用，大多也会忘的，你总去嘀咕它做什么？
年轻人，我知道你是敢于探索、勇于尝试的。努力尝试一下吧！
这种“瞻前而不顾后”的寒假学习策略，就知识学习而言，是效率最高的；就学习能力发展而言，是超越你想象的。
祝新年愉快！
祝假期生活充实，学业进步！
PS：
今天看到教育部考试中心搞新高考八省联考的消息，倍感气愤！组织八省、330万考生一起模拟自己的考试，这不变相承认应试教育的合法性吗？这些事件的背后推动力量，究竟是不是利益，很难讲清。
这一考、一讲评，就是一个周的宝贵时间，等于是默认高三全年复习应试的合理化了——反正高三学生有大把的复习时间，不用白不用。
本来课程计划里的进度安排不是这样，高三是有新课的，底下歪曲你不管本身就是失职行为，不去查、督，却认为“存在即合理”。
这样的教育部考试中心，还能要么？