「稍等，我先去放个烟花」｜在冲绳的日语教室，学习的两种类型

据说任何的学习都分成两个门派，自然主义和结构主义，这个听起来很玄幻，看了半天我发现是在说一个是重复，一个是创造。用反了方法学习会很慢。

重复就在于像我们说，日语这种学习，不可能重新制造一个语言体系出来，我们也没有办法变成道高僧再穿越回去把长音变化规则全部统一了，然后世人方便简单一点。

对于重复主义的学习我们只能够去大量的背诵和模仿，重复的重复产生奇迹，接受了，用起来，因为就这样说对方就能听懂，对方也会这样说。

另一种创造新的东西就比如说画画，肯定是从基础练起，配色啊构图啊手法啊，最后是要发挥发散画出自己的画吧，而且自己画两次都不会一模一样。

那把以前我们的老本行教潜水拿出来做比喻，技巧动作理论都不会改的，这算是重复，如何拍水下照片，知道了构图中性浮力平衡之后，拍出来的哪怕是同一条鱼都会不一样的，这就算是创造。

重复的重复就会产生奇迹，教潜水和教日语，是技术工的活，下了三万潜的人肯定比下了300的人厉害，因为他们更熟练。说了3万句日语的人肯定比只说了三句话的人厉害。这种重复主义的学习里面，充满了确定性，就像学习和锻炼一样，只要花时间和功夫，肯定有效。

上周在跟初级班童鞋们分享这个道理的时候，动词变形的规则没有办法解释为什么，只能记住用起来就好了。如果用创造性的思维去学习需要重复才能产生奇迹的，就会很慢，就像一个外国人问我们：为什么是两辆车，二两面，量词发音都是liang，数字意思都是two。这咋解释呢，约定俗成的，只能给自己洗脑，换成二辆车，两两面的话，估计也能把意思传达过去，就是会觉得不地道不自然有点怪。

这个班，有个思维非常跳跃的童鞋叫糖糖，其实上面这段话就是想告诉糖糖这个可能会阻碍他 进步。结果糖糖领导跳出来点名说：糖糖就是脑子里不断放烟花，一个idea接着一个idea的，比如他经常问为什么长音变形有特例，为什么动词变形有这么多变法，为什么不能平假名混着片假名的长音就算了。

真的太形象了,大家深以为然纷纷祭出自己深藏的表情包。糖糖火了

对比而言，糖糖领导就不放烟花，记了用就好了，于是两个人现在上外教课一个先进，另一个不是先进。他们外教课现在是有动词原形的情况下，动词变形造句做翻译连线，外教听懂了再跟着读正音，上次轮到糖糖一直在想，说：嗯稍等一下。然后有个我们班同学在对话框打字：嗯稍等一下，我去放个烟花就来。啊哈哈哈哈，我已经笑了一个星期了。

我脑补的画面是在健身房练肌肉教练先来20个仰卧起坐，糖糖看了一眼教练说【嗯稍等一下，我去放个烟花再来】

话说回来，在讲日语这种重复主义的学习上，老师只有两个重要的任务了，第一个就是严选学习的内容和方法，要更快更见效的那种，讲了马上说出来，日本人能听懂能回应，就是见效快。看的日剧里面能出来我们刚讲过的东西，会觉得很惊喜，就是见效快。经常买的日本产里面的字居然认识了，就是见效快。

老师的另一个任务，就是在学生的冲动消失的时候找到原动力让大家自发or躺着跟回转寿司一样往前进，因为我们现在是成年人了，没有办法像义务教育阶段每天上课，下课。这种工作之余的学习不是我们的必修课。我们绞尽脑汁想了各种各样的办法增加原动力，比如五十音图开始外教连线，电台采访一样的朗读课文，哪个流行就用哪个当教材，比如说现在的鬼灭动画，最夸张的就是还有谁追星跟着去追。

等疫情结束了，我们还想说做游学，让大家过来住一段时间，让樱花妹子教你做一道菜，日本手艺人教你画一幅画教你做一个工艺品，那就不是纯学日语，是在用日语做一件事情，然后有一些任务比如说你去银行换钱，去超市买齐要用的材料，去教一个日本人说几句问候的中文，这种一点一滴的希望增加大家的心理原动力。