锻炼思维的严谨与专注性（中）
在上期的文章锻炼思维的严谨与专注性（上）中，我们为大家介绍了思维的严谨与专注性意味着一个人能运用相应的思维进行思考，并呈现了同思维的严谨、专注性密切相关的三种要素。今天为大家带来中篇，介绍如何设计帮助学生理解信息的学习体验。
生活中涉及严谨、专注性的问题
生活中如下一些问题常常涉及严谨、专注性思维：
大多数学生具备学习的精力和思维能力，这说明他们都有潜力发展严谨、专注的思维。当学生愿意付出必要的努力和思考，并把学习和个人生活联系起来，严谨、专注性思维就自然得到发展了。
理解信息——解释为什么
策略描述
解释为什么的思维技能是进入严谨、专注性思维的一个切入点。要解释为什么，就要从里到外、从各个角度考察眼前的材料，以识别出并非显而易见的原因。解释为什么涉及因果思维，一个人要足够透彻地审视“果”，才可能追溯到其中的“因”。追溯因果关系不能凭现象捏造一个原因出来，而必须仔细考察情境或分析材料，找到一些客观依据。
与严谨、专注性的联系
综合已知事实、洞悉表象背后的缘由要求一个人具有训练有素的头脑和严谨、专注的思维。草率的思考无法寻溯到真正的原因，依赖他人的结论也无助于让思维具有严谨、专注性。学生要想解释为什么，就必须集中精力审视已知内容，如此才能找到背后的缘由。
教学提示
在学生解释为什么的思维过程中，教师要创造尽可能多的机会向学生提出一些元认知问题，让学生思考自己是如何思考的。如果学生解释的原因相当离谱，那么元认知问题就有助于找出学生在思维过程的什么步骤出了差错。需要强调的是，在教学活动中，要时刻结合复杂的学习体验、放松而警觉的状态、积极的反思这三个要素，并不断巩固这三个方面，以营造促进包括解释为什么等严谨、专注性思维发展的学习环境。
可用于发展思维技能的问题
有助于学生解释为什么的问题和提示语常常聚焦于审视要研究的材料，并对其做出合乎逻辑、言之有据的推论。以下一些问题和提示语能促进解释为什么思维技能的发展：
借助图形组织器展开高阶思维
图4.1所示的图形组织器可以帮助将已知信息呈现在学生面前。如果已知信息不是通过图形组织器清晰地呈现在学生面前，学生可能就看不出信息之间隐藏的关系；有了图形组织器，学生就能够更好地把握不同信息之间的因果关系。使用图4.1所示的图形组织器要求具有一定的判断力，找出哪些信息与眼前情境有联系。
文章节选自《高阶思维培养有门道》一书，教育科学出版社2021年4月出版。微信编辑时略有删减。