关于快乐高效课堂的思考

关于快乐高效课堂的思考

                        康红舒

随着新课程的改革，如何构建有效课堂，真正达到“学得愉快，教得有效”，对于学校的育人体系和课程体系，很有现实意义。

勿庸置疑，好的教学环境，好的教学理念，好的教研团队，好的教学模式，好的教师队伍，好的学风建设，这些，都是“快乐、高效”课堂的必须条件，但其中最重要的还是教师，一堂课的设计者，组织者，实施者，决定了这堂课的质量，所以，在此，我就教师如何打造快乐高效课堂浅谈四点看法：

一、 教师要有深厚的专业知识和娴熟的教学技能。

为什么？这是课堂高效运行的前提条件。我认为深厚的专业知识既包含了专业学科知识，还包含一定的人文底蕴和生活底蕴。唯如此，方可厚积薄发。而娴熟的教学技能则包含1、语言；2、板书；3、思维；一位教师，如果没有流畅风趣的语言表达能力，怎么吸引学生听觉？没有一手漂亮的板书，如何吸引学生的视觉？没有开阔智慧的思维，又如何启迪学生的心智？所以，专业知识和教学技能是教师上好课的前提。

二、 充分备好课。

这是打造快乐高效的基础。没有充分准备的课，  肯定是低效或无效的。备课的关键在于备知识，备方法，备学生。

备知识，要先研究教材的编排意图，把知识放到单元章节去考虑，做到深入浅出。只有对教材的深入，才会有课堂教学的浅出，优秀教师与平庸的教师的最大区别是，优秀教师能把复杂的内容教得非常简单，而平庸的教师则常把简单的内容教得复杂。个中原因，就是对教材的把握有差距，同时，用教材，不能唯教材，要阅读大量相关资料，对教材进行整合加工，使教材变成学材。对教材中的知识，不能单做一个个孤立的点，而应该构建知识网络，把知识网络化，系统化，用教材教，而不是教教材，这是备好课的重要一步。备学生，就是要了解学生，学生个体有差异，班级、年级有差异，上午下午有不同，一堂课上半节下半节也不同，均要考虑。备学法就要因材施教，因时而变。

三、 巧设活动。

这是快乐高效的关键。课堂教学是一项高级活动的教学，是师生之间，生生之间交流互动，共同发展的过程。所以，在课堂教学中，教师应关注学生认知的原生态，找准认知起点，精心创设与生活环境、知识背景相关的，同时，又能激发学生兴趣的教学活动。 但是，所创设活动一定要有教学价值，既关注生活现实，尽量贴近学生生活，又尊重知识本质，通过活动，帮助学生自主探索和合作交流，真正理解和掌握知识与技能，思想与方法，从而提高了学生学习能力和综合素质。

四、 要有真感情。

我们的对象是学生，是有血、有肉、有情的孩子。所以，教师必须要有真情感。真情感，在这里有两层含义。第一层是教师要用真情向学生传授知识。教师上课一定要用饱满的激情投入，真挚的感情融入，一个演员，如果不能打动自己，怎么能打动台下的观众；一名教师，如果不能感动自己，怎能感染学生？把课要上成有温度的课，把文字、图形、知识、道理都变得生动，多情起来，学生才会喜欢，才会走入文本，走入情境。第二层是教师要真心关爱学生，蹲下身段。师生之间要构建平等、友好的关系，这样，在学习过程中，才会有愉快的互动和合作关系，怎么才能构建？尊重差异，真心相对，耐心细心，真正走入他们心灵深处。

以上四点就是我对打造快乐高效课堂的一点思考，前两点专业素质和备好课是高效的基础，后两点巧设活动和真情投入是快乐的基础，二者有机结合才能达到快乐高效。而我们要做的工作就是培训好老师，不断把他们打造成四有教师。

遵循教育规律，尊重课堂，把课堂真正还给学生，斫雕为朴，化繁为简，快乐高效才会逐步达成。