先生还是写一点罢

写作是一种技能，这种技能是通过不断地写作练就的。如果语文教师不写作，或是写作数量很少，教师自身的写作技能不仅很难提高，而且会逐渐衰退，其后果必然是教师自身写作直接经验的缺失。那么在作文教学中，教师只能靠间接经验，看看别人是怎么说的，然后依据别人说的（或是加上自己的推想）去教学生写作文。事实上，这样会出现下面三种情形：一是别人讲的写作经验你往往很难彻悟，很难体验。惟有教师自己的写作经验最真切，最适于用来指导学生写作。二是别人的写作经验无法穷尽我们在写作教学中可能遇到的各种问题。写作的实际情形是千变万化的，只有教师具有了丰富的直接经验和间接经验，才能从容应对学生在写作中的困难。三是别人的经验可能存在不够准确甚至错误的地方，如果拿来指导写作教学就会以讹传讹。
    对于语文教师写作的直接经验，叶圣陶先生早就有过阐述：语文教师写下水作文，“无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验”。① 语文教师惟有自己常写作、多写作，才能不断积累写作的直接经验，才可能在作文教学中讲出自己的真知灼见。

写作的样式很多，包含实用写作（教案、教学计划和总结等）、教学论文、下水作文、文学创作和其他写作。只要写就可以了！闲暇时常浏览一些老师的博客、QQ空间、微信朋友圈，发现不少老师都在写作，并且写作质量很高。雨田、枚七发、芙蓉树下、一朵清欢、快鱼小澎等老师，勤于笔耕，或小说，或散文，或诗歌，或随笔，或评论……不能说篇篇精彩，但皆有可观处。据了解，他们的学生也喜爱写作，在他们的指导下，有些学生的文章还在报刊杂志上发表了。

美国中小学作文教学普遍提倡的“五个要素法”中的一个就是“让学生感觉老师就是作家”。②这个的意思很明白，老师不一定是作家，但老师应当去扮演好作家这个角色。这句话，事实上强调的就是语文教师在写作上的榜样作用。
    教师在学生的心目中有着特殊的地位，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。语文教师自身经常写作能给生的写作起到很好的示范作用，反之，如果语文教师都不爱写作（或者害怕写作），学生不愿意写作就是很自然的事了。
    先生还是写一点罢！

注：①叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980

②韦志成.作文教学论.广西教育出版社，1999

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