基础教育的最大"罪孽"：把教学内容切成一段、一段儿的“香肠”

育邻梦

网友提问：孩子放暑假了老师都叫补课咋办？

回复：基础教育的最大"罪孽"：把教学内容切成一段、一段儿的“香肠”。实际上，系统、概要、完整的知识对孩子的早期成长帮助更大。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，每种自然生命都必须从外界摄取养料才能实现自我生命延续、成长。人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，人类根据自我适应自然环境生存抽象、创造、进化出了以字符为载体的语言文明。

语言文明.是人类将特定现实物质的形态+性状+功用的提炼汇集形成抽象的字符+读音+寓意，是人类适应自然环境生存的实践经验“大杂烩”。虽然，专家通常把它们归类为适应群体生活信息交换的语言+数学+历史+政治+艺术、改善自我生活的种植+养殖+工具制作+食品加工、认知自然环境的物理+地理+天文+气象......然而，正常情况下人类社会语言文明并无任何明显界限。

系统、概要、完整的知识孩子的早期成长帮助更大

著名教育家陶行知先生的教育三原则：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”生活是人类社会语言文明源泉，学习则要求孩子们将人类社会语言文明转化为个人生活实践能力。人类社会语言文明成果积淀越多，孩子长大成年必须“学以备用”智慧内容越多、必须接受导师成长教陪的时间越长。因此，每个孩子出生之后总会在亲历“十万个为什么”之后逐步获得独立自主生存能力，教育工作的目的也可以简单归结为教孩子们学会认知自然、学会劳动、学会生活。

《师说》：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”教育工作本质上为解答童年成长疑惑而存在。然而，语言、思维、绘画、二胡、钢琴、古筝、象棋、围棋、钢琴、跳绳、演讲、书法.....几乎所有与孩子学习成长相关的知识都被独立班课化，成了孩子们赚取高学分、家长为孩子购置成长证明、教育培训机构追逐暴利的工具。

一口食不能养大孩子、一堂课不能让孩子才华横溢、一场趣味活动不能引导孩子百炼成钢......陪伴辅助孩子成长就如同烹饪中餐，需要适量添加多种调料、每种调料必须均衡搭配、必须掌握好添加不同调料的恰当时机和火候。所以，教育辅助孩子学习成长需要综合连贯的生活实践知识，把教学内容切成一段、一段儿的“香肠”着实为现代基础教育工作的最大"罪孽"。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。