非物质文化遗产最好的归宿：被纳入课外综合托育

育邻梦

非物质文化遗产（Intangible Cultural Heritage），指各族人民世代相传，并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。非物质文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志，是优秀传统文化的重要组成部分。2020年12月，随着“太极拳”和“送王船”申遗成功，我国已有42个项目被联合国教科文组织列入非物质文化遗产名录，位居世界第一。

近年来，随着人类社会生产劳动与生活实践进入后工业信息化时代，原本许多人类社会优质的文化遗产悄无声息的渐次淡出了人类日常生活视野。因此，许多优秀人类社会文化遗产不得不采用指定传承人的方式加以保护，被划归保护名录的某些非物质文化遗产仍然面临着被失传的危险、某些已经被失传。最好的保护是发展，对非物质文化遗产最好的保护是给予它们生长的土壤。那么，非物质文化遗产最好的生长土壤在哪里呢？

趣味与生活同在

课外综合托育！

学校教育给孩子们预留了大量参与社会生活实践的时间，比如周末、国家法定假日、寒暑假等等。但是，家庭舍不得让孩子干与学习文化知识无关的事情、社会没有空位留给孩子们参与社会实践。因此，非上课时间的综合成长教陪问题成为了影响家庭人口生育的重要因素。

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担、课外不得组织学科类培训、规范体育+文化艺术+科技类课外兴趣辅导......校外教育培训待机更新、孩子们课外综合成长教陪需求日盛的情况下，以什么方式、拿什么内容丰富课外综合托育呢？

安排任课老师志愿服务，延续课堂阅读、手工、观影模式？显然不能俘获孩子们的“芳心”、也不是可持续的选项。

聘请大学生志愿者，以他们过来人的经历辅助学弟/学妹？那么，以什么样的内容长时间为学弟/学妹提供教陪服务支撑呢？

现象与创造同行

显然，想要管好课堂之外的孩子们着实不容易，安排任课老师“续杯”，老师自己的小家假日期间同样需要陪护、安排大学生志愿者，但长时间的教陪内容安排是个难题。因此，小区级、职业化、生活化将是课外综合托育最好的抉择，把非物质文化遗产纳入课外综合托育是最好的抉择。因为：

1、孩子们拥有研习、探究非物质文化遗产的充足时间和浓厚兴趣，小区也是孩子们能够自主安全抵达的安全公共活动区域，并且小区拥有最接近真实社会生活的文娱展示舞台；

2、非物质文化遗产源于人类社会生产劳动与社会生活实践，如果能够在孩子们的日常生活中扎根。那么，又何须忧虑它们会被社会遗忘呢？

3、孩子们的课后综合成长教陪是一项长期性、连续性需求，平均一个孩子需要消费的课外综合成长教陪长达15年以上，而非物质文化遗传的研习则正好需要大量集中的空闲时间；

4、非物质文化遗产的研习传承可以与追求绝对经济利己为目标的现代商业区分开来，借此能够增加大量非逐利性工作岗位。因此，能够尽最大可能满足中高育龄夫妇的职业就业难题，能够促进非物质文化遗产在现实社会生活中落地生根；

剪集快乐生活艺术

5、目前，政策鼓励非物质文化遗产传承拥有经费支持，如果能够与解决孩子们课外综合托育问题。那么，非物质文化遗产专项支援资金+完善课后托育专项资金必定能够实现1+1>2。因为，非物质文化遗产通过孩子们实现了无限时传承、孩子们通过学习非物质文化遗产得到了广泛的新文化知识；

假期是留给孩子们消化课业知识、研习现实社会生活、开拓成长视野的综合游娱时间，妥善处理好孩子们课外综合托育需要集全社会之力、需要充分调集现实社会中已有综合文娱成果【特别是优秀的非物质文化遗产】。因此，在后工业信息互时代&追求经济利己至上的职业环境未能给家长陪伴孩子学习成长留出足够时间、社会尚未有妥善解决课外孩子们综合成长教陪难题的情况下，完善小区级、职业化、生活化的综合课外托育环境，把非物质文化遗产传承纳入其中便是最上乘的选择。

育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。