这3类写作文难的例子，里面说不定有一款你家孩子，第1个最常见
作文恐怕是众多孩子的“心头恨”，一提起写作文，都忍不住皱眉头，也是家长们常常发愁的事情。
我在教授孩子作文的十多年里，深刻感悟到，作文不仅仅是表面文字的功力，更是孩子综合能力的体现；不仅仅是语文学科的范畴，也是涉及孩子心理的学问。所以在引导孩子写作文时，不仅仅要关注孩子语文素养的积累，比如阅读，词句的积累，遣词造句等，更要把孩子的心理状态调整好。
这十多年里，我跟小朋友之间发生了很多有意思的故事，我把这些故事分享给各位家长，里面说不定就有一款“你家孩子"。小伊（化名）是一个五年级的女生，天真可爱，柔柔弱弱，但是做事动作非常慢，写作文的时候磨磨蹭蹭，像挤空牙膏管一样慢慢吞吞挤了半天又没挤出多少来。经过几次观察，发现她特别害怕结果，害怕老师改作文批的分数，害怕比赛，没开始写就觉得自己不会写，可能以前一次次的低分数，一次次的被批，一次次的失败，累积起来的挫败感让她下笔如千斤，真是痛苦啊。有一次读到她的同班同学写的作文，写到她被老师批评之后被嘲笑的场景，我看到她难堪的表情，马上停止这个片断的阅读。其实在她的习作中，也有一些亮点的地方。我对她采取百分百的鼓励与减压政策，对她的作文不批分数，肯定她的潜能，减少字数要求，积极推荐发表。她慢慢放轻松了，心里的重担放下了，成就感在她的心里逐渐加分，潜能终于被激发。
给家长的建议
对这类孩子而言，去掉思想里的紧箍咒是当务之急，轻装上阵，才能发挥写作的潜能。
小天（化名）是一名四年级的男生，活泼可爱，发言积极，口头表达能力超强，语言绘声绘色，是班上的“口才王子”，但轮到文字表达，却眉头紧锁，难以下笔，也没有了语言的细润与光泽，形成强烈的反差。他无法将精彩的口头语言转化成文字语言，转化过程的受阻，让他思路顿塞，这是一类听觉型学习类型，偏长于听与说。那该如何提高他的文字表达能力呢？我先让他将自己的构思用语言边描绘，边将精彩的语言“录”下来，当作“录音机”一样，原汁原味地完整记录一番。当他看到自己记录下来的语言如此丰富、精彩不断时，惊讶地说不出话来，小小的受阻门渐渐敞开了。
给家长的建议
对于这一类偏长于听与说的孩子，一定要让他们先学会记录自己的话语，再慢慢地提升文字表达能力。
小延（化名）是一个四年级的男生，在这个班里是属于最默默无闻的，他的感象能力比较差，在各个环节PK时往往甘拜下风，没有自信心，开始躲躲藏藏地不让读他的练笔，但却非常乖巧。我开始察觉到他的胆怯与不自信，想着如何提高他的积极性。有好几次，他总能捡到一大叠的虚拟币交给我，我总是大大地赞赏他，在大家面前表扬他那种拾金不昧的精神。有一次我惊讶地发现了一个秘密，他是从老师抽屉里“捡到”虚拟币的。我马上理解他了，他需要从别的方面引起老师的注意，获取老师的肯定，这种需求也让我看到了机会。看着他跟我的这种互动，我不禁哑然失笑，心疼这个孩子。对他这种行为我并没有点破，开始在课堂重点注意他，照顾他的情绪，比赛的时候让他当裁判。他当裁判当得非常出色，最终在这个小团队中有了归属感，慢慢地也开始喜欢学习所教授的作文方法了，努力地在一点点进步。
给家长的建议
对这类孩子而言，建立归属感和信心非常重要，写作文的积极性才会慢慢加强。
对孩子来说，写作的兴趣是最重要的，而且不要让孩子被形式束缚。当小学生在一二年级开始写日记时，很多家长和老师就会对孩子提过高的要求，比如一定要写有意义的事啊，不可写流水帐啊，哪些可以写哪些不可以写啊，要用多少个成语啊，有没有用上好词好句啊……这些都是舍本逐末，也是造成孩子恐惧作文的罪魁祸首。家长更不必操之过急，在低年级的时候，一定要像呵护小树苗一样呵护孩子对作文的兴趣，不能限制太多，孩子爱写流水帐，没什么大不了的，让他写，写得越细致越好，字数越多越好。当然，你可以慢慢引导，但千万不能打击，你一打击，他就懵了，就不敢写了。到了中年级时，只要稍加训练，他自然能分清楚什么是重要的，什么是次要的，很快就能收回来。同时作文是通向孩子心灵深处的一座桥梁，不仅仅是语文里的一个科目，或者只为了应试。我们可以在作文里发现孩子对世界的看法、对生活的态度，他们独特的生命体验、成长的快乐和困惑以及更多心理层面的内容。
