孩子为什么成为“学习困难户”？这里有一张详细的原因对照表
这是【学习障碍】专栏的第4篇文章。
本文章节：
01、学习困难的外部因素：家庭环境最重要
02、学习困难的内部因素：孩子学对了吗？
之前的专栏文章介绍了学习障碍的含义、分类和具体表现。尤其是其中“学习困难”这一大类型，在学生群体里非常普遍。孩子明明不笨、不傻，但成绩就是上不去；越学不好、越不愿学。父母心急上火，但又一筹莫展。
孩子学习困难的成因到底是什么？
为什么别人家的孩子一教就会，我们家的孩子却怎么教都不会？
学习障碍至少涉及精神医学、教育学和心理学3个学科。这篇文章是基于我们多年的多学科诊疗（MDT），尤其是深度催眠下病理性记忆修复的临床实践发现，深入到个体的内隐记忆层面，详细分析一下学习障碍中的主要类型——“学习困难”的成因。
（因学习障碍的另外2种类型“强迫型学习”、“学习成瘾”相对少见，本篇文章暂不涉及，后续有机会再展开。对此有兴趣的家长可在评论区留言提出）
需再次说明的是，我们所说的学习障碍是指学生智力正常、具备正常的教育条件，但在后天学习过程中形成的不适应性行为。因脑损伤、脑发育不良、智力低下或教育资源落后等因素导致的学习问题并不属于我们的讨论范围。
既然学习困难是后天形成的，那主要根源自然就是心理社会因素。这可分为外部因素和内部因素，每个因素里又有6个比较常见的方面。
学习困难的外部因素：家庭环境最重要
外部因素是指学生个体外部的影响因素，又或者是与学习行为和情景没有直接相关性的因素。
第1个方面，也是最常见、影响最大的方面——家庭环境。具体来说是父母不当的教育方式，不良的家庭关系。
比如父母之间经常互相指责、吵架，甚至打架，家庭氛围压抑，孩子的情绪经常处于焦虑、恐惧状态。
父母对孩子可能采取了严厉而高压的教育方式，日常生活中对孩子以提要求、督促、唠叨甚至是贬低、打击为主，缺乏认可、鼓励等良性而科学的引导。
这部分家长尤其看重孩子的学习成绩，认为考上好的学校才有好的将来，不断对孩子强化这种观念；并要求孩子把绝大部分时间和精力花在学习上，孩子的放松、休息和社会活动得不到保证。
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只有当孩子学习成绩好、表现佳的时候，父母才会报以笑脸，给予认可，但经常是“戴高帽式”的过度夸奖，令孩子逐渐形成“只有我成绩好，父母才爱我、重视我”的错误观念，学习压力进一步加大。
第2个方面，校园环境，这包括了孩子所在的学校、班级、宿舍等具体环境。
比如学校的校风不正、管理模式不科学、不人性化等。采取“衡水中学模式”的学校就是典型例子。这些学校的理念过分强调分数，将成绩功利化，甚至以此衡量一个人是否属于成功者。
在学校极其严厉、紧张的管理下，扭曲的同学竞争关系下，充足的用餐、休息时间对学生们来说是一种奢侈，日常的一切行为几乎都是学习。
虽然很多“衡水中学模式”的学校能在中考、高考中能交出出色的“成绩单”，但其实大量的学生已经出现了学习困难。就算是学习成绩好的孩子，部分可能是强迫型学习或学习成瘾，而不是良性的、可持续的学习行为，即使是真正的学霸或者学神，但因为学习目的或者理念的偏差，不少学生考上大学后也容易罹患所谓的“空心病”。
对于“空心病”，我们曾撰文分析过，点击回看：为什么很多“学霸”认为人生没有意义？出路在何方？
当然，对比起学校层面，班级层面的影响因素更直接。比如班主任、任课老师的教育观念和方式，是否曾对学生责骂、辱骂甚至体罚；是否遭受过来自同学的嘲笑、排挤、甚至语言或暴力欺凌等。
如果学生寄宿在学校的话，舍友之间的人际关系也是影响因素之一。
第3方面，社会环境，这里指的是现实中的社会大环境。
比如国内社会曾在某段时间流行过“读书无用论”，就算是现在，对于读书能不能改变命运，读书有没有用，很多人的观念也不同。还有大城市里普遍的教育焦虑、“内卷”等现象，这都会影响到学生的学习状态。
还有围绕学校之外的“小社会环境”，比如有些学生放学后，在校外遇到同校学生或社会人士的欺凌、恐吓，敲诈勒索。这也会造成严重的影响。
第4方面，互联网时代“数字星球”的影响。这在广义上也属于社会环境，不过这是线上的、虚拟世界的，有诸多特殊性。
比如孩子爱打游戏，影响了学习时间和精力，甚至出现游戏障碍的症状。很多父母非常头疼，甚至对电子游戏恨之入骨。还有网络小说、视频、社交平台等等，都有可能令孩子沉迷。
如果这些互联网渠道里还有不良的、三观不正的内容，那就更容易对青少年、儿童造成负面影响。
第5方面，孩子的生活习惯和身体素质。比如饮食结构是否合理，有没有营养不均衡、营养不良、过度肥胖的问题？尤其是过度肥胖，吃太多碳水化合物、垃圾食品，这可能会降低学生的学习精力和注意力。
还有作息时间是否规律，睡眠时间和质量如何，以及运动量、活动量等因素都会对学习状态有所影响。
孩子是否体弱多病、免疫力低下、过敏体质，这些都会影响孩子的精力和学习状态。
第6方面，突然而较重大的躯体疾病。比如孩子突然生了场大病，或因突发事件身体受伤，不得不长期住院治疗，中止学习。再次回到课堂时，很多孩子不愿意留一级，自然就容易遇到学习进度跟不上、自信心受挫的问题。
学习困难的内部因素：孩子学对了吗？
内部因素是指与孩子个人的学习能力相关的，或者与学习行为直接相关的因素。
第1个方面，孩子的知识结构是否比较完整。
每个学科都有主要的知识点，以及知识点构建起来的结构。如果知识结构不完整，那肯定会影响到学习成绩。
第2个方面，孩子关于学习行为和情景的情绪和认知。
“学习困难户”在学习时的情绪经常是负性的，焦虑、烦躁，甚至害怕和恐惧。这样的孩子在学习时往往不情愿、委屈，心里有不良的认知，比如“学习太辛苦、太累了”“我学习就是被逼迫的”“我就是学不好，为什么还要学”等。
而学霸的情绪和认知是不同的。学霸学习时情绪整体平静，或者有轻度的愉悦情绪，对学习的认知也比较积极。
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而“学神”在学习时是明显愉悦的、兴奋的，学习效率很高，认知也非常积极，像我们打游戏不断挑战、闯关那样高兴。爱因斯坦钻研物理时就是“学神”状态。
但同一名学生对不同学科的认知和状态可能有很大差别。对于喜欢的、擅长的学科，该学生可能是学霸、甚至是“学神”状态。但对于不喜欢、不擅长的学科，其上课和做作业时的情绪和认知也是负性的。这样的学生就表现为严重偏科。
第3个方面，思维模式的层次。网上有人总结过学渣、伪学霸（付出了很大努力，但成绩一般）、学霸和学神的思维模式。