优秀案例 ③丨聚焦质量监测，瞄准问题归因，靶向提升塑品牌
作者：张晓兵 苏州高新区实验初级中学
一
聚焦数据，精准定位
苏州高新区实验初级中学是集团化办学，每个校区均有独立的监测报告，每年学校拿到监测报告，校长室都会组织教务处认真分析、仔细比对、逐项研讨，从数据中发现问题，确定各校区关注的重点，定位各校区发展的关键点。
01
聚焦学科数据，定位学科建设
对比各校区监测报告中的学科数据量表，从而指导学科组教研重点和难点。如2018年报告中，对于2016级数学量尺分数得分情况年度追踪发现：A校区均分大幅度高于区域均分，而B校区的均分则和区域均分大致相当；而2018年初三数学各分数段人数比例情况反映：A校区和B校区在600-700这一分数段，A校区占比22.5%，而B校区占比6.1%,700-800这一分数段，A校区占比4.8%，而B校区占比为0。针对校区的不同情况，我们对两个校区初三数学教研组进行了不同侧重的研讨，大大加强了教研组建设的针对性，提升了有效性。
02
聚焦学生因素，定位学生发展
质量监测报告中的学生因素报告是我校关注的重中之重，我们认真研读报告中“身心健康”“学习品质”“学习负担”“学业支持”等方面的数据，进而指导班主任、任课教师关注学生相关因素的状况，并通过对比同一级学生在不同阶段的相关因素的数据，来修正和定位我们的教育教学策略。譬如，我们对2017级学生两年相关因素得分情况在初二、初三的数据进行了对比，发现在学习品质方面有了较大提升，尤其是在学习习惯方面获得了较好的发展。
再如，我们对本校2018级学生三年相关因素各指标得分情况进行跟踪，发现在学业支持下中人际支持的三个指标中均获得了较好的提升，尤其是师生关系得到了进一步的融洽，说明学校、老师、家长的重视和持续地努力，能够使得学生进一步获得对伙伴、对老师、对学校的认同和对集体的融入。
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聚焦教师因素，定位教师归属
教师相关因素报告中的测评数据，既有年度追踪也有横向比较，全面呈现学校的教育生态和教师的身心及职业状况，为学校在课程实施、教学活动、教学研究等方面开展诊断、预警和改进提供据，促进学校教育质量全面提升。我校认真研读报告，集团各校区针对教师因素中发现的问题及时进行了政策调整，多措并举立足提升教师的满意度、幸福感、收获感、归属感。如我们提倡“培养有高度、有力度、有温度的卓越师生”，在2020年的报告中，本校教师相关因素得分情况中学校管理、社会适应、主观幸福感、学校满意度的4项指标均得到了很好的提升。但是老师对于学校活动、职业理想这两项指标还稍有欠缺，所以本学期我校全力打造“123633”工程，着力让每一位老师对标融入18年指标体系中，以“实验领航”“实验青赛”“实验夜话”“实验论坛”为支撑，聚焦专业发展的核心要素，规划教师成才进阶的不同阶段，为教师专业成长提供最大可能。
数据不是终点，而应是研究教育教学新的起点，是实施教育战略调整的基础性依据。因此，我们对近几年的监测结果进行深度研读、深入研究，立足报告，读懂数据，明确监测结果应用的方向，全面破解教育教学中的难题，从而推进教育高品质发展，提升实验初中教育集团品牌的核心竞争力。
二
问题归因，科学施策
基于对本校监测数据的精准分析，我校及时组建团队进行案例研究，找到问题的症结，明确问题出现的原因，确立研究方向，在一定范围内进行试验，并把经过实验获得的良好经验应用于全集团相关年级和教研组，精准施策、科学施策，让数据变成案例，把报告变成课题，积极应对、逐年提升、不断收获。
01
瞄准学科报告，领航研究应对
可视化、科学的监测数据，对教育教学中的问题诊断日益准确。2018年我校语文教师开始充分重视质量监测“体检仪”的作用，语文组进行了“基于监测的关于提升卓越课堂之“皱”的策略研究”，坚持紧扣“语文课堂教学手段陈旧”这一切入点，推进监测结果应用于语文教学生态优化、质量提高方面，研究案例获得了2018年度全市义务教育学业质量监测结果运用优秀案例评选市三等奖；
2019年，我们决定在集团全面推进监测结果运用研究，语、数、英、物分别组建了一个团队进行研究，并成功立项，各组对应各自学科的问题，积极归因，确立研究方向。经过一年的研究，最后数学团队获市一等奖，语文团队获市二等奖，物理团队获市三等奖。
2020年，我们集团继续扩大监测结果的应用，聘请了7位骨干老师作为核心，各自研读报告，组队申报，最后有三个案例立项，我们把研究团队重新进行了组合，继续研究，在2020年度全市义务教育学业质量监测结果运用优秀案例评选中，数学团队获得市一等奖，生物团队获得了市二等奖 。
用组内名师领航，3-4名骨干老师协同，共同组建监测结果运用研究团队，利用一年的时间来研究和应对，我们不仅获得了奖项，更多的是对学业质量监测有了更深层面的理解。
02
瞄准习惯方法，提升学力发展
针对报告中的诸多问题，尤其是相关因素报告（学生版）提出的相关问题，我们发现许多问题的根源指向学生学习习惯和学习方法。我们组织各种活动、开设多个讲座，力求让学生从学习习惯和学习方法上进行变革，提升学力发展。
如：我们引入思维导图，让学生应用于课堂笔记的书写、知识框架的构建、错题集的处理等方面，让学生从使用思维导图进行整理、构架、归类中获得对知识的进一步理解、对问题的深层次认识。
从2020年的报告中我们欣喜地看到，2019级、2020级学生的学习品质获得了较大幅度的提升。
03
瞄准数据引领，推进特色课程
近年来，我校着眼集团品牌定位，立足探索适合高质量学科教育的特色化课程。比如数学学科，2018-2020年数学组钻研监测报告中体现的薄弱环节，发现我校学生的数学学习方式、教师的教学研究水平、学校的课程资源建设等方面都有待提高。于是我校立足监测数据，加强针对性研究，以“数学创新活动课程”为题成功申报2019年度市级初中课程基地，教师依托课程基地建设，积极推动课程变革，激发学生学习兴趣，在2020年苏州市课程基地视导中，我校获评优秀。生物学科基于2019年科学学科监测的数据，发现本校初中学生有生物学科基础知识薄弱、学科素养不高等问题，教师自主创建了特色化的、创新化的校本课程《生物奇妙之旅》，让学生发现了学习生物的乐趣，锻炼了学生的生活技能，提升了学生的社会责任素养。
特色化课程的推进，有效提高教师的教学水平，促进教与学方式转变，我们的课堂目标实现了从最初的简约有效到优质高效的飞跃。
三
靶向指引，提升品牌
短短几年的结果运用，我校教育教学质量已经得到了显著的提高，逐步扩大了苏州高新区实验初级中学的品牌影响力。
01
善用监测反馈，收获学业提高
苏州市义务教育学业质量监测指向的是学业质量的提升，几年来，我校依据监测报告，善用监测数据，进行了教育教学改革，加强指向和引领，有效地促进了我校学生学业质量。2020年监测结果显示我校语文、数学、英语、科学学业成绩，较2017年均增长了10-20分，某些学科水平三以上学生比例达到了80.2%，校间差异小，仅有0.7%，说明我校学业质量达到了优质且均衡。用监测数据改进教学方式和学习方式，用案例实验促进教学改革，收益的不仅仅是案例研究本身，同时也会反馈到教师成长、学生提升、学校发展之中。
02
善用监测引领，收获教师发展
针对监测中发现的教师职业理想不高的问题，集团党委书记、总校长刘宗海带领团队进行调研，提出了“123633”工程，直接指向教师发展，提出18年阶段计划，通过“实验领航”由大市级学科带头人及以上名师带领团队进行研究，让案例研究与“实验领航”项目有机融合，我们已经收获了团队和成员的共同提升，目前我们已经有6个团队在苏州市义务教育学业质量监测结果运用优秀案例评选中获得奖项，其中一等奖2次、二等奖2次、三等奖2次；2020年我们研究团队中有2位老师获得省基本功（优课）评比一等奖，1位老师获得市基本功比赛第一名；还有一批老师正通过监测研究，找到了方向，获得了成长。
“聚焦质量监测，瞄准问题归因，靶向提升塑品牌”的实践中,学业质量监测大数据的采集与分析是基础，教学问题的聚焦是关键，教研主题的确定是核心，教师教学的改进和学生学业质量的提升是目标。未来，我们将进一步转变观念、拓宽思路、创新方法，“用好用专”数据，把基于数据的教学改进作为我校品牌教研工作的关键点，促进新区实验初中教育集团进一步实现品牌化发展。
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END
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编辑丨许士中
审核丨于飞飞