（原创）教学随笔：“弹力 弹簧测力计”第二课时教学反思
“弹力 弹簧测力计”第一课时主要学习了“弹簧测力计”的知识，可以围绕以下内容展开：弹簧测力计的作用、构造、原理和使用方法。
下面将第二课时的教学情况进行如下反思：
得：由于弹力是比较典型的力，学生对于弹力的理解有一定困难，故而在认真反思第一节课经验的基础上，第二节课首先以一道习题引领复习有关弹力的相关知识。
题目：小女孩用力推墙，发现自己向后退去。
问题：
（1）人向后退去，说明：①力可以改变物体的运动状态；②物体之间力的作用是相互的。
（2）当人推墙的时候，手会由于发生弹性形变而产生弹力，这个弹力叫做压力，同时墙也会发生微小的形变，从而对人产生反作用力，在图中画出墙对小女孩反作用力的示意图。
（3）如果小女孩没有用力推墙，那么人和墙之间没有相互作用力，这说明产生弹力的条件是：①物体必须相互接触；②物体发生弹性形变。
这节课首先利用这道习题的一题多变，将以下知识知识点进行了复习：①力的作用效果；②物体间力的作用是相互的；③力的示意图；④弹力产生的条件；⑤弹力的方向。
本节课在充分复习弹力知识的基础上，本节课重点学习弹力的大小以及弹簧测力计。对于弹簧测力计的学习，主要采用了学生自主学习，通过阅读课本、观察与实验的方式，教师结合多媒体将弹簧测力计的构造和使用进行展示，学生基本掌握了弹簧测力计的使用方法。
失：对于弹簧测力计的学习，感觉学生对于弹簧测力计的原理有些困难。课本对此给出的内容是：弹簧受的拉力越大，就伸得越长，利用这个道理做成的测力计，叫做弹簧测力计。至于严格意义上的原理，即：在弹性限度内，弹簧的伸长量跟它所受的拉力成正比。学生对此理解起来有一定难度，需要通过实验探究和相应习题的训练加以强化巩固。
措施：在学习了弹簧测力计的基础知识以后，可以上一节习题课，将弹簧测力计的相关知识加以巩固。
题型1：弹簧测力计的使用——《伴你学》P8第1、2、3、4、5题，P9第7题
题型2：弹簧测力计的原理
第一环节：分组实验——制作测力计（课本P24：做中学——制作橡皮筋测力计）
第二环节：习题强化——《伴你学》P9第8、9题
题型3：探究作用力与反作用力的大小的关系
第一环节：分组实验——《伴你学》P7“与您探讨”问题3
第二环节：习题强化——《伴你学》P9第6题
题目：在“制作橡皮筋测力计”的活动中，同学们发现：在一定的范围内，橡皮筋受到的拉力越大，橡皮筋的长度越长。根据这一现象，小明和小丽提出如下猜想(见图)。究竟谁的猜想正确呢?他们决定一起通过实验来验证自己的猜想。
（1）要完成实验，除了需要一根橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还需要的器材是刻度尺。
（2）小明和小丽的实验记录数据如下表：
①没有挂钩码时，橡皮筋的长度L0=4.5cm。
②请将表格中第3行的数据补充完整。
③要判断小丽的猜想是否正确，应对表格中的哪两行数据进行分析比较?
答：应对1、2 (选填序号)两行数据进行比较。
④分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的?答：
你是如何分析数据并做出此判断的?请简要写出你的判断依据：
小明 橡皮筋伸长的长度与每次的拉力的比值为一常数 (或拉力扩大几倍，橡皮筋伸长的长度也扩大几倍)
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作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。