每日考点 | “媒介素养”的内涵及发展 / 四六文摘

核心概念辨析

一、媒介素养的基本定义

◆ 媒体素养也称传媒素养、媒介素养、媒介素质，是指在各类处境中取用、理解及制造媒体信息的能力。“媒体素养教育”或“媒体教育”有别于培养媒体从业人员的媒体专业教育教育对象的主体是全体公民。教育目标在于培养全民具备有思辨与产制资讯的能力，可以以批判性的角度去解读所有的媒体信息。

◆ 媒介素养主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。

二、媒介素养的发展阶段

媒介素养的概念也经历了一个变迁演绎的过程——由最初的精英主义立场所提出的单纯的抵抗防疫阶段，到20世纪60年代以后开始的文化多元化认识与实践；从重视独立批判能力的培养，到认识到媒介素养更应该是一种赋予民众传播能力与权力的阶段，提倡加强全民对媒介的使用能力与表达能力的培养。人们对媒介素养的认识走上了一条日趋完善、更加全面的道路。在这个过程中，媒介素养教育的发展经历了三个基本阶段。

◆ 第一个阶段是20世纪30年代至50年代，这个阶段的媒介素养教育事实上就是一种反媒介的教育。之所以要保护孩子免受媒体的伤害，是因为媒体传播明显缺乏文化价值。通过媒介素养教育，可以让学生具备防范大众传媒的负面影响的能力，并自觉追求符合英国传统的美德和价值观。由于这种教育注重强化学生具备甄别和批判意识的方法，所以，后来的批评家称之为“免疫法”。

◆ 第二个阶段是20世纪50年代末及整个60年代，这个阶段的媒介素养教育的基本理念是“文化即生活”，而接触媒介则是人们的生活方式之一。20世纪50年代末及整个60年代是西方媒介及大众文化迅速发展时期，反映到媒介素养教育中，就是人们不再把文化看成是社会精英的独享特权，而是所有人的应然生活价值，甚至是一种基本的生活方式。

◆ 第三阶段是20世纪70年代初至今，这是媒介素养教育运动的形成与发展时期。之所以说是“媒介素养教育运动”，是因为：第一，媒介素养教育不但进一步在西方国家中继续发展，由英美发达国家扩展至澳大利亚、日本等国家，并且也开始向发展中国家扩散。事实上，新世纪以来，媒介素养教育已呈现世界性趋势。第二，联合国教科文组织及其他一些国际性组织开始积极介入媒介素养教育的推广。因此，媒介素养教育的目标，不仅是教会青年人应对各种大众传播媒介，而且要鼓励学生为建立具有真正民主精神的高质量的大众传播体制而努力。

三、媒介素养的基本内涵

传媒素养不仅有个人的，还有社会环境的、社会组织的、传媒机构的、权力机构的传媒素养。它们的传媒素养与个人的直接相关，但又不是简单相加。如社会的传媒素养，要靠每个人，又有社会的传媒理念、传媒体制、传媒管理所蕴涵的传媒素养问题。媒介素养可分为对大众传媒的认识、利用和参与这三个方面的素养。

◆ 1、对大众传媒的认识

首先是了解大众传媒的性质、特点和种类。

大众传媒从本质上说是面向社会公众的传播工具。可按物理特质分为书、报、刊等印刷媒介，电影、广播、电视等电子媒介，以及互联网、手机等数字化新媒体。它们各有特点和长短，在同类媒体内部也是如此，如报纸中，党报、社会生活类报纸、专业报纸很不相同。

其二是了解大众传媒的功能和作用，包括对个人的影响。

大众传媒最基本的功能有传递信息、宣传教育、集散文化、提供娱乐和其他各种服务。大众传媒具有与这些功能相应的作用，包括正面、积极的作用和负面、消极的作用。具体表现在政治、经济、社会、文化、生活等各个方面。在整个社会系统中，大众传媒是信息系统、宣传系统和文化系统的重要组成部分。

其三是了解大众传媒和受众的权利义务。

受众的权利是公民的权利在大众传播中的体现。大众传媒资源是有限的，在现代社会，公民的传播权利大多只能通过大众传媒来实现。因此受众就有权通过大众传媒，实现自己的知晓权和表达权，以及需要通过这两种权利才能实现的监督权。此外，受众还有其他一些与大众传媒相关的权利。包括个人名誉权和隐私权，媒介利用权和选择权，以及作为媒介消费者的权利，即有权得到有一定数量和质量的传播服务。

其四是了解大众传媒的评价标准。

对不同种类的传媒有不同的评价标准。不仅报纸、杂志、广播、电视等有各自的评价标准，如报刊有发行量和阅读率标准，广播和电视有收听率和收视率标准，而且同类媒体中的不同媒介也有不同的评价标准，如生活类报纸的针对性、可读性很重要，而经济类报纸则信息的准确、分析的深入更重要。

◆ 2．对大众传媒的利用

对受众而言，可利用传媒获取信息、吸收知识、表达意见、享受艺术和娱乐。然而要对媒介及其内容能够明智地选择、识别、解读、分析、判断，积极主动地趋利避害。对传播者而言，传媒的掌握者可以用传媒进行宣传、指导、教育、服务、盈利，广告主可用来树立企业和产品的形象、发布商品信息、影响消费者的观念和行为等，个人也可成为“传者”——利用传媒发布信息、发表意见、展示作品、参与社会事务。

其次，尽可能充分地掌握传播规律，对传媒进行科学合理的、低成本高效率的使用。从而更好地推进社会的发展，实现组织和个人的目标，并避免给社会和个人带来副作用。

第三，利用大众传媒方面的素养还包括具体使用传媒和制作传播内容的能力，如上网，解读信息、图片、镜头、故事等传媒内容，以及采访和写作，摄影和摄像，编辑和评论。

◆ 3．对大众传媒的关注和参与

大众传媒与社会发展和每个人的利益都休戚相关，应引起大家的关注。即使不是与传媒机构直接有关的人，也可以通过许多方式参与、影响传媒。

首先要有积极参与的意识。帮助、促进和监督传媒提高质量、履行社会职责，是维护社会和人们自身的利益，也是每个公民的权利和义务。　　

同时还要有参与的能力。能使用现代传播工具，给传媒提供富有价值的、而非无用或错误的信息和意见。能向传媒发出促进而非促退的信号，鼓励传媒机构传播全面的、客观化的信息而非片面的、主观化的信息，传播严肃深刻的而非庸俗肤浅的内容。

历年真题梳理

◆ 名词解释：媒介素养？（2015年北京大学考研真题）

◆ 论述题：媒介素养的含义是什么，大学生具备媒介素养的意义，请结合实例分析？（2016年北京师范大学考研真题）

◆ 名词解释：媒介素养？（2015年电子科技大学考研真题）

◆ 名词解释：媒介素养？（2016年中国传媒大学考研真题）

每日考点 | “媒介素养”的内涵及发展

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