2021年高考提分难点策略：诗歌鉴赏备考策略和古诗鉴赏复习自查表

1.古诗鉴赏复习自查表1、古诗鉴赏分局部题与整体题；局部题涉及炼字、炼句、语句理解等；整体题涉及全诗的手法、内容、主题、感情、情感变化等。2、读懂古诗的方法：题目、作者、诗情、内蕴、注释。3、一定根据冷词与热词推断诗情。冷词：寒、雪、凄、凉、冷、独、孤等词语；热词：喜、笑、爱、闲等。4、答题一律按照这种方式——手法 本义 句意(文意) 主旨（感情、态度等）；5、感情词语一定要多答。如“独”一定答几个类似词语。如孤独、独寂、冷清、孤单、寂寞等词语。6、鉴赏方法：表现手法又可以细分为：抒情手法、修辞手法、描写手法、描写角度四类。抒情手法：直接抒情（直抒胸臆、情景交融）；间接抒情：托物言志、借景抒情、寓情于景、借古讽今（怀古伤今）。修辞手法：比喻（明喻、暗喻、借喻）；比拟；对偶；夸张；对比；.双关；象征；排比；反复；设问等。描写手法：1.白描2.渲染3、烘托4.虚实结合5.联想和想象6衬托：分为正衬和反衬7对比（色彩对比）8.动静结合：以动衬静、以声衬静、动静结合（有动有静）9.细节描写10.点面结合11.移步换景描写角度：角度可以分为感官角度和方位角度两种。感官角度主要指触觉，视觉、听觉，嗅觉，味觉，多是几种综合运用。方位角度主要指远、近，高、低，上、下，内、外，多是两种进行结合。2.诗歌鉴赏提分备考策略附：鉴赏口诀：1、从题目认识对象。2、从字面读出感觉。3、从注释破解难点。4、从作者了解背景。5、从原作找到根据。6、从题干得到启示。7.从首联找到特点。8.从尾句参透主旨。9、从景物把握情感。10、从意境洞察心胸。附：著名诗人的风格三曹诗风的苍凉雄健；李白诗愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格；杜甫诗忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格；张九龄诗风的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡含蓄，气韵生动(“诗中有画”)；王昌龄诗风的雄健浑厚且情思婉约；高适、岑参诗风的雄浑奇拔；韦应物诗风的清新典雅；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风奇诡变幻、忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新，雅俗共赏；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的颓靡伤感、细腻感人；欧阳修词风的清丽明媚、语近情深；范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼词风的雄健豪放，旷达高远；柳永词风的缠绵悱恻；黄庭坚词风的流畅自然；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风气势雄壮之外，还不乏婉转悱恻；姜夔词风的精心刻意、清妙秀远。温庭筠为代表的“花间派”词人（韦庄、欧阳炯、李询、孙克宪等）词风既有农艳香软的一面，又有清新疏朗的一面等。但也应注意，所谓风格，是指诗人写作的主调，并非没有例外。大家需要根据情况灵活运用。一、考查内容分析：诗歌题材/体裁题目设问涉及考点《金陵望汉江》(李白）唐诗（咏物言志诗）诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？形象(景物)、表达技巧诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？思想感情、表达技巧《发临洮将赴北庭留别》(岑参)唐诗(送别怀人诗)与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析形象(景物)、表达技巧诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？思想感情、表达技巧《阮郎归 》(无名氏)宋词(爱情闺怨诗)词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。形象(景物)、表达技巧末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。思想感情、表达技巧《 鹊桥仙》(陆游)宋词(山水田园诗)上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？思想感情词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。表达技巧1、近几年全国卷1高考古代诗歌鉴赏阅读题考查统计如下：2、分析高考所选诗歌的体裁和题材，你能发现什么规律？从体裁上看，所选诗歌体裁以唐宋诗歌为主，兼顾其他年代的诗歌，名家非名篇作品和非名家的名篇作品成为考查热点。近几年虽未涉及词和曲的考查，但不能不引起足够的重视。从题材上看，写景诗、咏物诗、羁旅诗、送别诗等写景抒情言志类诗歌成为命题首选和考查重点。3、分析高考题目涉及的考点，对我们有什么启示？从高考诗歌题目的设置来看，读懂诗歌是重点，归纳概括特点(人物特点、景物特点、事物特点)类题目层出不穷，同时穿插赏析词句类和作用类题目的考查。从涉及的考点看，近几年较多地重视了表达技巧和思想感情的考查，淡化了语言的考查，对形象的分析越来越趋向隐性的赏析。二、2017年《普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）》中关于诗歌鉴赏部分的要求：1、分析综合C⑴筛选并整合文中信息⑵归纳内容要点，概括中心意思⑶分析概括作者在文中的观点态度2、鉴赏评价D⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度三、近几年全国卷1诗歌鉴赏真题解析：2016年全国卷1：阅读下面这首唐诗，完成8-9题。（11分）金陵望汉江  李白汉江回万里，派作九龙盘①。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后②，三吴不足观③。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿④。[注]①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。8.诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？（6分）9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）8.【答案】第一问：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。第二问：作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。【解析】试题分析：回答第（l）小题，应当首先读懂诗句大意，然后再根据大意归纳答案。诗的前四句，第一、二句写汉江的迂回流长，支流繁多，第三、四句写汉江横贯中国、气势磅礴的景象。分析这样写的作用，应当结合下文，分析此四句在诗对表达作者情感、突出主旨所起的作用。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】诗句翻译 情感主旨9．【答案】①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。【解析】试题分析：回答第（2）小题要在读懂诗句大意的基础上，根据题后关于‚任公子‛的注释，结合全诗内容进行分析。注释说：“这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。”由此不难得出答案。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】充分利用标题和注解答题。【鉴赏】主要描绘出了长江下游万流横溃、直下东海、水势浩瀚、气势博大的特点，最后反用“任公子东海钓巨鱼”的典故，来表达作者“喻言江汉宁静，地无巨寇，则王者之征伐可除也”的理想。前四句写作者眺望长江远去及感想。长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。前两句写出了长江下游万流横溃，直下东海，水势浩瀚，气势博大的特点，写出了远去的长江气势浩大、一派雄壮的气象。后两句用江水泛滥造成的巨大影响和损失来写近古的国运不兴，为歌颂当下盛世蓄好气势。后四句歌颂盛世，一派祥和安宁，也透露出英雄无用武之地的淡淡悲哀。六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了。2015年全国卷1：阅读下面这首唐诗，完成8-9题。（11分）发临洮将赴北庭留别① 岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）【参考答案】本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。【命题立意】 本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题分析】这道题考查考生理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。在盛唐时代，岑参是写作边塞诗最多、成绩也最突出的一个诗人。从题目可知，作者此时身在临洮，也就是现在的甘肃省东部，距离北庭都护府所在的庭州还有相当遥远的距离，尽管此前作者已经有了一次出塞的经历，对边地风物有一定知晓，但这次笔下描绘的景物绝不可能是出于亲眼所见，而是有相当大的想象成分。因此不管是春风不度、汉使稀见的艰苦生活环境，还是白草连天、青山逶迤的自然风貌，都要结合作者的生活经验并透过丰富的想象力才能获得。诗的第一句中“闻说”两字透露出诗中的描写也来自于听闻，但如果没有丰富的想象，凭听闻所接受的信息也是无法变成具体可感的形象的。9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分）【参考答案】第一问：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第二问：使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。 【命题立意】 本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题分析】这道题考查考生理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。岑参的这首诗起、承部分的塞外景物描写不可避免地会带给读者肃杀凄凉的印象，但在尾联作者扭转了这一情感流动方向，强调此行的目的在于“勤王”，是有强烈的爱国热忱作为理性支撑的。这里有必要对唐王朝经营西域作一个客观的历史评价。从史实来看，作为被周边各民族公推为“天可汗”的大唐帝国，并没有像同时代的其他强权一样奴役西域各部族，在西域的军事存在是为了维护中华先进文明的影响力，也是为了维护东西方贸易之路畅通等唐帝国的核心利益。因此，岑参诗中的爱国情怀有着道义上的正确出发点，牺牲个人利益去维护国家利益，也是不折不扣的正义之举。2014年全国卷1：阅读下面这首唐诗，完成8-9题。（11分）阮郎归 无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。【注】①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。 本题选用宋无名氏一首词牌为“阮郎归”的词为鉴赏材料。 此词最早见于宋曾慥编《乐府雅词拾遗》，另见《类编草堂诗余》，题名秦观。8.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。（5分）【参考答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题分析】这道题考查考生理解、概括作品内容，分析作品思想感情的能力。“春风”二句起调低沉，一开始就给人以掩抑低回之感。春风吹雨已尽显凄凉，而时至晚春，花枝已经凋残，风雨却依旧吹打不舍，景象更为惨淡。“落花无可飞”，是在写残红满地，被泥水沾污，虽经风而不能飞起，比雨绕残枝，凄凉又进一层。凄风、苦雨、落花，表面上写景，实际上渗透着悲伤情绪，这两句为全篇奠定了哀婉的基调。 三、四句写雨霁天晴。自然界的雨过天晴之后，一般色调应该转为明朗，相应的，人的情绪也应该转为欢快。可是不然，词的感情旋律仍旧脱离不了低回哀婉的基调。因为时值黄昏，风雨虽停止，而红日却已西沉。因此凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层淡淡的暮色。“小池寒渌欲生漪”一句，极为凝练，集中地反映了这种情绪。它以“小”字写池塘的面积，以“寒”字写池塘的温度，以“渌”字写池塘的清澈，以“漪”字写池塘的动态，形象鲜明，含义深邃，一腔悲哀之情，似乎倾注池中。目睹小池涟漪，仿佛感觉到抒情主人公的心房在颤抖。9.末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。（6分）【参考答案】末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题分析】这道题考查考生理解作品内容，分析作品的艺术手法的能力。词的下阕，由写景转入抒情，仍从景物引起。“帘半卷，燕双归”，卷起帘幕，看燕子归来，也不过是闺中常见情事，却为何能引起下旬眉间心上的不绝愁思？这里特别需要注意的是“双燕”的“双”字，其中燕归又与前面的花落相互映衬。花落，已引起红颜易老的悲哀；燕归来，则又勾起不见所欢的惆怅。燕双人独，怎能不令人触景生愁。于是“讳愁无奈眉”这么一个绝妙的警句便出现了。所谓“讳愁”，并不是说明她想控制自己的感情，掩抑内心的愁绪，而是言“愁”的一种巧妙的写法。“讳愁无奈眉”，就是对双眉奈何不得，双眉紧锁，竟也不能自主地露出愁容，语似无理，却比直接说“愁上眉尖”，艺术性高出许多。结尾二句，紧承“讳愁”句来。因为愁绪无法排遣，所以她转过身来，整顿局上的残棋，思量继续下完这盘还没有结果的棋，希望借以移情。可是着棋以后，又因心事重重，落子迟缓，难以应敌。“整顿着残棋”，语意双关，并与前面的“残枝”相呼应，使愁闷气氛纵贯全篇。“沉吟”二字，则绘出着棋时的神情，妙有含蓄。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。因此杨慎评曰：“‘翻身’二句，愁人之致，极宛极真。此等情景，匪夷所思。”2013年全国卷1：阅读下面这首唐诗，完成8-9题。（11分）鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父。轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光。③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。本题选用南宋陆游一首题为《鹊桥仙》的词为鉴赏材料。陆游（1125～1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道六年（1170）入蜀，任夔州通判。乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府。官至宝章阁待制。晚年退居家乡。工诗、文，长于史学。与尤袤、杨万里、范成大并称南宋四大家。有《剑南文稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。8.上阕最后两句是什么意思？它表达了作者什么样的情感？【参考答案】那些整天酣饮的酒徒一个个都受赏封侯，而自己只能做个闲散的江边渔翁。表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题分析】这道题考查考生理解作品内容，分析作品思想感情的能力。此词从用镜湖事来看，应是陆游隐居山阴时的作品。上片写自己不能成就功名而只好隐居的牢骚。词从他四十八岁那年入四川宣抚使王炎南郑幕府生活写起，发端两句，对他一生中最难忘的戎马生涯做了一往情深的追忆。在华丽的明灯下与同僚纵情赌博，骑上骏马猎射驰驱，这是多么豪迈的生活！但第三句折入现实，紧承以“谁记”二字，顿时引出一片寂寞凄凉。朝廷的国策起了变化，大有可为的时机白白丧失了。不到一年，王炎被召还朝，陆游转官成都，风流云散，伟略成空。那份豪情壮志，当年曾有几人珍视？如今更有谁还记得？词人运千钧之力于毫端，用“谁记”一笔兜转，于转折中为进层。后两句描绘出两类人物，两条道路：终日酣饮耽乐的酒徒，反倒受赏封侯；志存恢复的儒生如己者，却被迫投闲置散，作了江边渔父，事之不平，孰逾于此？这四、五两句，以“独”字为转折，从转折中再进一层。经过两次转折进层，昔日马上草檄、短衣射虎的英雄，已经变成孤舟蓑笠翁了。那个“独”字以入声直促之音，高亢特起，凝铸了深沉的孤愤和掉头不顾的傲岸之情，声情悉称，妙合无垠。9.词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。【参考答案】用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！【命题立意】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。【试题分析】这道题考查考生理解、概括作品内容，分析作品思想感情及艺术手法的能力。词的下片写闲逸生活，末两句表现出陆游不羡虚荣的可贵的兀傲态度，自是其人格高尚的闪光点。“镜湖原自属闲人，又何必君恩赐与”这更为昂扬兀傲的一结乃肆口而成，语随调出，唱出了全词的最高音。陆游借用唐玄宗赐贺知章镜湖一曲这一故事而翻出一层新意——皇帝既置我于闲散，这镜湖风月本来就只属于闲人，还用得着你皇帝赐予吗？再说，天地之大，江湖之迥，何处不可置我昂藏八尺之躯，谁又稀罕你皇帝的赐予？这个结句，表现出夷然不屑之态，愤慨不平之情，笔锋指到最高统治者，它把通篇迭经转折进层蓄积起来的激昂不平之意，挟其大力盘旋之势，千回百转而后出，故一出即振动全词，声情激越，逸响悠然，浩歌不绝。张镃《南湖集》自注云：“陆丈赴官，陛辞日，上曰：‘严陵清虚之地，卿可多作文。’”《宋史》陆游本传也说：“起知严州，过阙陛辞，上谕曰：‘严陵，山水胜处，职事之暇，可以赋咏自适。’”陆游《严州到任谢表》则说：“亲降玉音，俯怜雪鬓。劳其久别，盖宠嘉近侍之所宜；勉以属文，实临遣守臣之未有。”倘若这正是词中“又何必君恩赐与”一语之所指，则陆游之高风傲骨更令人敬佩。